趙海斌，石小甜

[摘 要] 想要有效提高教學的實效性，教師需要尊重學生的主體性地位以及作用，且應(yīng)著重于將自身的引導性職能充分發(fā)揮出來。但基于課程自身的性質(zhì)，在實施網(wǎng)絡(luò)課程教學時，教師無法與學生進行面對面的交流以及溝通，所以，就需要著重于將自身的主導性職能充分發(fā)揮出來。對網(wǎng)絡(luò)課程中教師視頻導學的設(shè)計與應(yīng)用進行探析。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)課程；教師；視頻導學；設(shè)計

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0129-01

基于網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代背景下，計算機科技已經(jīng)逐步滲透進人們?nèi)粘５纳睢W習以及工作中，影響日益增加。因此，網(wǎng)絡(luò)教育模式作為一種新型的教學方式，逐漸走進了學校課堂之中，逐漸對促進學生綜合素質(zhì)提高具有了越來越重要的意義。

一、具體設(shè)計

（一）界面與結(jié)構(gòu)設(shè)計

可將導學界面基本概況為四部分，即：目錄、視頻、內(nèi)容、檢測。其中，目錄部分主要指的是，將所有導學內(nèi)容整理成標準的目錄形式，再通過頁碼超鏈接的方式，讓使用者在網(wǎng)絡(luò)頁面中找到相應(yīng)的導學內(nèi)容頁面，有助于其更便捷地對學習內(nèi)容進行預習或者鞏固。其中，使用者點擊相應(yīng)的目錄內(nèi)容時，會進入一個全新的界面，在點擊的過程中，不會對相應(yīng)的導學進程造成任何影響。此外，可運用時效性較高的網(wǎng)絡(luò)視頻播放器實施具體的網(wǎng)絡(luò)課程播放，以便實時調(diào)控進度、聲音以及頁面[1]。

（二）素材制作

1.流式文本

將內(nèi)容、目錄以及檢測部分所包含文件均轉(zhuǎn)換為.rt格式的流式文件，并利用記事本工具對其實施編輯操作，同時利用語言編輯程序編輯文件語言，再將其利用播放軟件打開。其中，在進行實際的流式文本制作時，應(yīng)充分考量頁面尺寸、文字顏色等因素，以及注意對文字的排版狀況進行適時調(diào)整。

2.視頻

教師可選擇實效性較高的攝像設(shè)備實施具體的視頻拍攝操作，并利用線性編輯軟件對所拍攝視頻進行完善以及優(yōu)化，同時利用視頻采集技術(shù)，將相應(yīng)的視頻資料轉(zhuǎn)化為VCD形式，再利用相應(yīng)軟件轉(zhuǎn)換文本格式，制作成流式視頻文件，此外，也可依據(jù)視頻內(nèi)容的具體結(jié)構(gòu)將其分為多個文件。

（三）超鏈接頁面設(shè)計

首先，為所有視頻導學模塊及其所涉及知識點，設(shè)置具體內(nèi)容，并應(yīng)確保所設(shè)置內(nèi)容可以幫助使用者進行更高質(zhì)量的學習。其中應(yīng)注意的是，倘若只是單一地對某個知識點進行學習，則可能增加使用者出現(xiàn)新問題的可能性，因此，應(yīng)在對網(wǎng)絡(luò)課程實施具體設(shè)計時，重視相應(yīng)課程內(nèi)容的個性化設(shè)計，有助于提升使用者的學習自主性。故而，應(yīng)在視頻導學軟件主界面中的適宜位置上，設(shè)置“返回”鏈接，并將其定位至與此知識點相對應(yīng)的具有系統(tǒng)化內(nèi)容的網(wǎng)頁中，以便于使用者更好地對所學習知識點進行深入的理解和掌握。

二、應(yīng)用分析

以某網(wǎng)絡(luò)班級為例，假設(shè)該班共有30名學生，其中有25名進行了期末考試，且這25名學生分別由來自不同院系以及專業(yè)的學生構(gòu)成，其中，只有3名學生來自大學一年級，剩余的學生均來自大學二年級。同時，由于此班級是隨機組成的，因此在具體的數(shù)據(jù)采集過程中，應(yīng)采用直接整體取樣的方式，促進采集結(jié)果準確性的提升[2]。

（一）取樣調(diào)查

基于首次網(wǎng)絡(luò)教學可能會出現(xiàn)學生輟學的問題，且此班級中存在多名學生共用一個郵箱的現(xiàn)象，對網(wǎng)絡(luò)學習持敷衍態(tài)度的可能性較大，因此，可將實際的學生人數(shù)假設(shè)為26人，并充分考量在實施具體的問卷調(diào)查時，可能出現(xiàn)差異樣本的問題，再實施具體的取樣調(diào)查操作。

（二）具體流程

首先，首次在網(wǎng)絡(luò)課程中使用視頻導學方式時，應(yīng)對學生實行問卷調(diào)查的方式，明晰學生實際的學習目的、個性特點以及認知能力等。其次，可利用“電視媒體”這一視頻導學項目，為學生講述具體的課程知識。最后，應(yīng)在階段性的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)束以后，通過期末考試以及再次對學生實施問卷調(diào)查的方式，深入了解其應(yīng)用視頻導學的實際狀況、認可情況以及所持態(tài)度等。此外，應(yīng)對學生的網(wǎng)絡(luò)學習狀況進行實時掌握，并重視收集有關(guān)的優(yōu)化建議以及意見等。

（三）影響因素

1.學習興趣以及課程意義認知

在實施具體的問卷調(diào)查時，通過設(shè)置“你對網(wǎng)絡(luò)課程中的內(nèi)容是否感興趣”等題目，以及通過對學生實施的多次問卷調(diào)查結(jié)果進行的分析來看，利用視頻導學進行網(wǎng)絡(luò)課程教學，與課堂中教師所實施的面對面教學相比，學生對課業(yè)知識以及課程內(nèi)容所持的態(tài)度以及學習興趣等，并無較為明顯的差異性。

2.網(wǎng)絡(luò)實操能力

（1）現(xiàn)如今教育機構(gòu)中的多數(shù)學生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的電腦操作能力，因此，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學的方式，促進學生學習質(zhì)量的提升。（2）學生不會由于網(wǎng)絡(luò)實操能力較低而出現(xiàn)無法自主進行網(wǎng)絡(luò)學習的狀況。

綜上所述，通過將視頻導學合理融入實際的網(wǎng)絡(luò)課程教學中，有助于促進教師更好地發(fā)揮自身主導性職能。我國現(xiàn)如今針對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計主要體現(xiàn)在課堂、課堂轉(zhuǎn)移以及課本知識的轉(zhuǎn)移中，而在今后，基于對其進行的不斷探索以及設(shè)計研究不斷深入，必然會出現(xiàn)更具創(chuàng)新性以及實效性的其他模式以及手段，對促進學生綜合素質(zhì)提升具有積極意義。

參考文獻：

[1]梁林梅，辛雪園，王瑞濤.中學生網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、開發(fā)與實施的實踐探索：以《探索職業(yè)：航空》為例[J].中國電化教育，2015（12）：26-34.

[2]潘麗芳.云服務(wù)背景下專題教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的探索與實踐[J].中國電化教育，2016（11）：124-127.