劉媛媛

[摘 要] 為順應(yīng)當(dāng)今社會信息化的發(fā)展潮流，使高校課堂教學(xué)更具有時代性特征，許多高校在新課改的倡導(dǎo)和要求下，紛紛引入微課堂教學(xué)理念，以此來促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)創(chuàng)新改革的實現(xiàn)。為此，以高校微課教學(xué)模式為研究對象，通過對微課教育優(yōu)勢的分析，探究了微課在高校課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；微課；教學(xué)模式

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0125-01

社會信息化的發(fā)展，不僅帶來了技術(shù)的革新、信息的便利化傳播、多元化文化思潮的形成，更極大地影響著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式，使人們的各種行為更為便捷化和效率化。由此，互聯(lián)網(wǎng)“微”概念逐漸興起，如微信、微博、微電影等，極大地滿足了人們多元化的信息、文化需求。在近年來教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中，“微”理念逐漸被引入到教育領(lǐng)域中，進(jìn)而形成了一個全新的教學(xué)概念，即“微課”。它依托微型視頻教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)的難點和重點知識以短小精悍的微視頻形式對學(xué)生進(jìn)行播放、演示，以此來加深學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的印象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書課堂教學(xué)的不足。在近年來的發(fā)展過程中，微課憑借其獨特的教學(xué)模式特點和功效，得到了眾多高校教育者的認(rèn)可和支持，并隨著新課改的開展在各院校課堂教學(xué)中被不斷推廣開來。為此，我們就微課教育形式下高校課堂教學(xué)模式改革作出研究與探討，無論是對高校課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化還是對微課教學(xué)作用的充分發(fā)揮而言，都有著重要的現(xiàn)實意義。

一、微課教育的優(yōu)勢

（一）打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間限制

微課以先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)為渠道，以各種新媒體移動客戶端為平臺，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)信息的展示。一般的微課多為10分鐘以內(nèi)的短小教學(xué)視頻，可用于課堂上多媒體的播放，不會過多地占用課堂教學(xué)時間，教師還可以將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)上，以供學(xué)生課下通過互聯(lián)網(wǎng)平臺抑或是手機(jī)APP對視頻教學(xué)內(nèi)容反復(fù)觀看。這樣打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間限制，使學(xué)生可以在任何地點對視頻內(nèi)容予以觀看，在空間上使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和時間得到了極大延伸。

（二）彰顯以生為本的教學(xué)理念

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)必須是在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上來開展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、綜合素質(zhì)水平等各項因素有針對性地對學(xué)生開展教學(xué)工作，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。而微課在課堂教學(xué)中的引入正是這一理念和要求的集中體現(xiàn)，是高校教育模式改革順應(yīng)新課改要求的重要表現(xiàn)。具體來講，微課通過對課堂教學(xué)知識重點、難點知識的集中展現(xiàn)，極具教學(xué)針對性，對學(xué)生可以起到答疑解惑的目的；微課依托先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各類新媒體平臺進(jìn)行展示，使微課相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，更有趣味性和科技感，這對喜歡探索新事物的大學(xué)生而言有著極大的吸引力。

二、高校開展微課堂教學(xué)模式的具體策略

（一）遵循微課教學(xué)原則

俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”。同樣，微課在課堂教學(xué)中的實施也必須結(jié)合微課特點遵循一定的原則性，只有這樣才能夠保障微課效用的極大發(fā)揮。具體來講，需要遵循：（1）簡潔性原則。這是基于微課的教學(xué)目的性而言的，微課意在通過短小、精悍的教學(xué)小視頻來對某一知識概念進(jìn)行10分鐘的集中展示。在有限的時間內(nèi)，微課不僅要達(dá)到教學(xué)的目的，同時更要達(dá)到引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。但是如若微課知識內(nèi)容過于冗長，則會起到適得其反的效果，對學(xué)生微課教學(xué)主旨的獲取造成干擾。（2）外觀設(shè)計適當(dāng)原則。為提升微課對學(xué)生的吸引力，雖然我們要求教師制作的微課需要具備一定的視覺精美性，但外觀、布局過于精美，修飾物元素過多會使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到與微課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事物上。

（二）以微課為中心構(gòu)建完整的課堂教學(xué)體系

微課在現(xiàn)代化計算機(jī)技術(shù)的支持下，具有其自身在教學(xué)方面的優(yōu)越性，但是由于微課只能夠展示部分課堂教學(xué)內(nèi)容，并不包含全部課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，微課堂教學(xué)模式的開展以及作用的發(fā)揮，需要教師能夠以微課為中心來在課堂內(nèi)外構(gòu)建起一個完備的課堂教學(xué)體系。首先，教師需要結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗來對課堂教學(xué)難點、重點進(jìn)行總結(jié)，以此來通過微課對課堂教學(xué)知識進(jìn)行分類，提升教學(xué)針對性。其次，在微視頻播放之前，教師有必要就其中的注意事項對學(xué)生進(jìn)行講解，更可以結(jié)合問題導(dǎo)向教學(xué)法，使學(xué)生帶著問題去觀看視頻，提升學(xué)生微課學(xué)習(xí)的目的性。最后，利用微信、微博等結(jié)合微課視頻為學(xué)生搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)互動平臺，通過課上微視頻講解，課下學(xué)生反復(fù)觀看的形式，來使師生之間就微課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行信息的互換和意見的交流，以此來促成教師微課教學(xué)反思、評課、研討活動的開展。

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