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用思維導(dǎo)圖簡化小學(xué)作文選材立意訓(xùn)練

2018-04-09 02:50:59龔躍蓮,彭益

龔躍蓮,彭益

[摘 要] 基于思維發(fā)展的小學(xué)作文訓(xùn)練是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)亟須改進(jìn)的,對小學(xué)生提升寫作能力具有重要的意義。利用思維導(dǎo)圖的思維可視化、發(fā)散性思維激發(fā)的特點(diǎn)闡述如何簡化小學(xué)作文選材立意訓(xùn)練,做到將寫作思維過程層層展開,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何圍繞與題目有關(guān)的主題詞來完成作文的選材立意。

[關(guān) 鍵 詞] 思維導(dǎo)圖;小學(xué)作文;選材;立意

[中圖分類號] G612 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)10-0114-02

思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維有效呈現(xiàn)的腦圖工具,它使用圖文并茂的形式,把主題關(guān)鍵詞與各級關(guān)鍵詞用線條把隸屬與相關(guān)的層級關(guān)系表現(xiàn)出來,充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用大腦認(rèn)知、記憶、思維的規(guī)律,促進(jìn)使用者邏輯與想象之間平衡發(fā)展,開啟人大腦的潛能。

一、思維導(dǎo)圖簡化小學(xué)作文選材立意訓(xùn)練的可行性

小學(xué)生的思維發(fā)展是從形象思維逐漸過渡到抽象邏輯思維的認(rèn)知過程。思維導(dǎo)圖是一種簡單有效的思維輔助工具,將這樣的思維輔助工具運(yùn)用到小學(xué)作文選材立意訓(xùn)練中,能夠幫助學(xué)生降低作文選材難度,提煉觀點(diǎn),立意有材可依,培養(yǎng)寫作興趣與寫作自信,將作文思維過程可視化,作文按圖寫作可操作化,提升小學(xué)生的綜合寫作能力。

二、利用思維導(dǎo)圖簡化小學(xué)作文的選材

學(xué)生選材平淡干澀、言之無物、陳舊雷同是小學(xué)作文的教學(xué)難點(diǎn)之一。教師從與小學(xué)生生活相關(guān)的角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來輔助學(xué)生快速搜集眾多的素材,并進(jìn)行整理,篩選出作文題目需要的材料,簡化作文選材,讓學(xué)生的選材有了有序、有效的思考方向。

(一)教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活圈角度簡化選材

培養(yǎng)學(xué)生煉就一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,新鮮活潑的素材就會源源不斷地滲入學(xué)生的習(xí)作中來。小學(xué)生的生活才是最豐富的素材庫,而根據(jù)學(xué)生的生活圈角度,啟發(fā)學(xué)生要積累來自生活的素材,來自家庭生活方面的素材,來自社會生活方面的素材,還有學(xué)校生活方面的素材,從這些角度來繪制小學(xué)作文的生活圈選材角度思維導(dǎo)圖分支,讓學(xué)生有一個清晰的框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

具體在小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練中的應(yīng)用,如寫有關(guān)“難忘的回憶”的命題習(xí)作,先確定思維導(dǎo)圖中心關(guān)鍵詞為“我的難忘回憶”,這樣就可以從“我”這個角度去找,寫發(fā)生在自己身上的故事,比如《讀書有味》,講述與書相識、相知的故事是難忘的回憶;也可從“家庭”角度去找,寫和父母的故事,比如《精明老媽》,媽媽永遠(yuǎn)是寫作中最經(jīng)典的話題,和媽媽的朝夕相處中,會給我們留下美好而難忘的回憶;也可寫從“學(xué)?!苯嵌热フ遥瑢懞屠蠋煹墓适?,例如《我最敬佩的人》,教過自己的老師,總會給自己留下一些難忘的回憶;或是和同學(xué)的故事,比如《“笨熊”傳奇》,像笨熊式的人物,在學(xué)生身邊會出現(xiàn),也可以嘗試寫一寫,這也是難忘的回憶;還可以從“社會”角度去找,寫你印象深刻的新聞事件,如《達(dá)人秀劉偉的琴聲》,電視或網(wǎng)絡(luò)上看到的人或事,也會形成難忘的回憶,讓學(xué)生的視野不僅僅局限在“考試”與“學(xué)習(xí)”之中,作文選材角度新穎別致;還可以從“自然”角度,比如《夏天在哪里》,大自然的變化對人心靈默默的滋養(yǎng)也可以是難忘的回憶。

與“我”的生活圈子有關(guān)聯(lián)的,這樣寫出來的內(nèi)容熟悉且可控,容易找到真情實(shí)感,實(shí)現(xiàn)寫作文的目的,表達(dá)自己對生活、對學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)以及獨(dú)立思考后得到的觀點(diǎn)。

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生從事物的角度來簡化選材

生活中的哪些事物可以是我們選材的起點(diǎn)呢?可能是抽象的事物,如觀點(diǎn)、情感或哲理等;也可能是具體的事物,如一本有趣的書、一個燦爛的微笑、一個佝僂的背影……用生活中具體的事物、抽象的事物加生活場景構(gòu)成一幅幅鮮活的“影像”,激發(fā)學(xué)生寫作選材的靈感。教師繪制小學(xué)作文的事物選材角度思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生有一個清晰的框架結(jié)構(gòu)認(rèn)識。

譬如,用抽象的事物來組織材料,以“幸?!睘轭}寫一篇作文,對小學(xué)生來說,“幸?!笔且粋€很抽象的概念,該如何選材呢?這就要我們?nèi)ニ阉魃钪芯唧w的事物加生活場景構(gòu)成一幅幅鮮活的“影像”畫面,比如清晨母親煮好的一碗熱氣騰騰的牛肉面,雨天父親一步一滑地到學(xué)校接人的匆匆身影,周末約好一塊兒玩的朋友,還有一雙可以看見美麗世界的眼睛……這些生活中的小鏡頭都是詮釋“幸?!边@一抽象概念的好素材。所以從“幸?!边@個關(guān)鍵詞出發(fā),頭腦中聯(lián)想展開一幅幅圖畫,提煉關(guān)鍵詞牛肉面、父親的身影、周末好友、美麗的眼睛……構(gòu)成各級分支,然后對內(nèi)容進(jìn)行篩選,組成符合題目的寫作內(nèi)容。

又如,用具體的事物來組織材料,以“爸爸的手”為題寫一篇作文,從“爸爸的手”這個關(guān)鍵詞出發(fā),設(shè)置問題支架,爸爸的手都會做什么?進(jìn)入一個個生活場景,頭腦中聯(lián)想“爸爸的手”加上生活場景構(gòu)成的一幅幅“影像”畫面,比如學(xué)生會記起爸爸的手輕輕拍過我的腦袋,鼓勵我獨(dú)自坐車去學(xué)校;爸爸的手會做家里的重活;爸爸的手打過我,因?yàn)槲彝导依锏腻X買零食……提煉關(guān)鍵詞鼓勵我、為家操勞、懲罰我……構(gòu)成各級分支,然后對內(nèi)容進(jìn)行篩選,組成符合題目的寫作內(nèi)容。

三、利用思維導(dǎo)圖簡化作文立意

(一)對立意的認(rèn)識

立意是作者通過寫人、記事、狀物、抒情等,所要表達(dá)的對生活的看法,即文章要說明的問題,或要表達(dá)的思想感情,也就是寫作目的。立意對文章的成敗起著決定性的作用。進(jìn)入小學(xué)中高年級后,寫作文不再是看到什么寫什么那么簡單,除了要有好的文采和豐富的畫面,還要在立意上下工夫,圍繞真善美讓立意鮮明、深刻、新穎。

立意,從根本上說,是個教育問題,通俗地說就是看問題積極、向上。“意在筆寫”,是在落筆之前,要對所要表達(dá)的觀點(diǎn)了然于胸。

立意的同時也是左右腦協(xié)作的過程,右腦不斷浮現(xiàn)圖像,展開聯(lián)想,身臨其境進(jìn)入畫面,真聽、真看、真感覺,左腦則從中提煉觀點(diǎn),并將其轉(zhuǎn)化成文字。

鼓勵學(xué)生廣泛閱讀,留心身邊的人與事,注意社會輿論,積累知識與經(jīng)驗(yàn),用心領(lǐng)悟在生活點(diǎn)滴中的含義,勤于思考,展開聯(lián)想與想象,由事物的表層思考背后的深層含義,從而達(dá)到從具體到抽象的概括,不斷提高自己對事物的認(rèn)識度,再用上思維導(dǎo)圖輔助,立意的生成過程才能真正變得更簡單。

(二)用思維導(dǎo)圖輔助生成立意的步驟

1.頭腦風(fēng)暴,審清寫作題目要求,圍繞題目擬定寫作主題,再圍繞寫作主題展開聯(lián)想寫出與寫作主題相關(guān)的信息、想法或事情的情節(jié)片段,逐一寫下來或畫出來,跟著感覺走,不必理會對或錯,應(yīng)該或不應(yīng)該,把寫作導(dǎo)圖的草圖畫出來,導(dǎo)圖畫不下了,可以補(bǔ)充周圍的區(qū)域。

2.對已畫思維導(dǎo)圖的草圖內(nèi)容進(jìn)行概括并分類,篩選或刪減、補(bǔ)充,并將所選材料分類歸納,概括總結(jié)出立意,確定詳略與寫作順序,按圖索驥寫出作文。

比如:以“春天”為題目寫一篇作文,根據(jù)題目擬寫作的主題是春天的特點(diǎn),再圍繞春天的特點(diǎn)展開聯(lián)想,只要是和春天有關(guān)的信息,都可以寫下來或畫下來:太陽暖洋洋,草、花、樹、小河、孩子、鳥、山、蝴蝶、蜜蜂,春天的雨綿綿細(xì)細(xì),春天的空氣清新,春天是香的……運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生的眼前產(chǎn)生畫面感,隨著導(dǎo)圖的發(fā)散,信息越來越多,再按感覺歸類,春天能看到的、春天能聽到的、春天能觸到的、春天能聞到的、春天會想到的,篩選、刪減或補(bǔ)充,學(xué)生會產(chǎn)生很多想法和體會,歸納總結(jié)出立意,春天在我們的感覺里多么美妙。

總之,教師在教學(xué)的過程中采取提問的方式引導(dǎo)教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,鼓勵學(xué)生通過聯(lián)想來發(fā)散思維,把心中的所想、所感都寫下來,運(yùn)用思維導(dǎo)圖再進(jìn)行篩選和歸納分類寫作材料,概括總結(jié)出立意。將思維導(dǎo)圖和作文訓(xùn)練聯(lián)系在一起可以簡化小學(xué)作文選材立意訓(xùn)練,實(shí)實(shí)在在地幫助小學(xué)生提升作文能力。

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