袁晶，董晶晶

[摘 要] 目前教育類本科專業(yè)中都開設(shè)有研究方法類課程，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對定性研究的研究方法掌握較好，對定量研究的方法、收集上來的數(shù)據(jù)如何處理還存在困惑與不解。因此，主要介紹如何在師范類院校的教育學(xué)相關(guān)專業(yè)建構(gòu)以實踐為導(dǎo)向的《教育統(tǒng)計與測量》課程，幫助學(xué)生初步掌握定量研究的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 教育統(tǒng)計與測量；定量研究；實踐導(dǎo)向

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0070-01

一、《教育統(tǒng)計與測量》課程建構(gòu)的意義

（一）實踐意義

目前，教育學(xué)類本科專業(yè)都開設(shè)有教育學(xué)研究方法類課程。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對各種研究方法的概念掌握較好，但是對這些研究方法如何進行具體操作，尤其是在涉及定量研究的數(shù)據(jù)處理方面掌握得不是很好。然而學(xué)生在寫作畢業(yè)論文中和今后從事教育工作中，定量研究是必不可少的。因此，《教育統(tǒng)計與測量》是學(xué)生真正習(xí)得與應(yīng)用教育科學(xué)研究方法的必備課程，作為本科學(xué)生的必修課程，其對學(xué)生完成畢業(yè)論文、在校或者今后在工作中開展基礎(chǔ)科研工作有著重要意義。

（二）理論意義

對教育系學(xué)生而言，研究方法類的課程除了我們通常意義上的心理與教育學(xué)研究方法，廣義上我認(rèn)為還包括實驗設(shè)計、心理統(tǒng)計與測量相關(guān)內(nèi)容。然而從課程開設(shè)的慣例來看，傳統(tǒng)的《教育科學(xué)研究方法》和《教育統(tǒng)計與測量》的學(xué)科理論豐富而高深，常常使缺乏研究經(jīng)驗的在校生望而生畏。如何從基礎(chǔ)教育段的教師的教育科研實踐要求出發(fā)，簡明而又有實用性地融合教育科學(xué)與心理科學(xué)的相關(guān)研究知識去構(gòu)建學(xué)生實用的《教育統(tǒng)計與測量》課程體系，對師范生教育來講尤為迫切。

二、地方師范類院校研究方法類課程的困境

一般的教育學(xué)研究方法課程講授的主要是一些研究方法的分類與介紹，比如，觀察法、調(diào)查法、訪談法等。目前課程普遍存在的問題有：（1）各類研究方法的講授比較空泛，主要介紹各種研究方法的概念、操作步驟，但是偏重講解，缺乏實踐。學(xué)生課上理解所講內(nèi)容，但是實際操作時仍然感到很迷茫。（2）不知道何時使用某種研究方法。造成這種現(xiàn)象的原因主要是不了解研究設(shè)計方面的知識，僅僅是孤立掌握研究方法，對知識的掌握不能融會貫通，使知識仍然停留在書本上。（3）能初步運用研究方法，卻不知道如何處理通過這些方法獲得的數(shù)據(jù)。因此有必要存在這樣一門課程，將實驗心理學(xué)、心理測量、心理統(tǒng)計、SPSS操作使用這些課程中與研究方法有關(guān)的部分融合起來，形成一門實用性課程，幫助學(xué)生掌握研究方法的實踐技能。

三、課程實施

（一）課程簡介

基于以上目的，以河北民族師范學(xué)院初等教育學(xué)院為例建構(gòu)基于實踐導(dǎo)向的《教育統(tǒng)計與測量》課程。學(xué)院在大三第二學(xué)期為學(xué)前本科的學(xué)生開設(shè)16周32學(xué)時的《教育統(tǒng)計與測量》，該課程主要是為學(xué)生提供定量研究方面的幫助，既可與研究方法課開設(shè)在同一學(xué)期，也可以在研究方法課程之后開設(shè)。本門課程課時短，要求掌握內(nèi)容較多，涉及研究設(shè)計、統(tǒng)計、測量以及統(tǒng)計軟件的操作，沒有適合教材，參考的教材為《實驗心理學(xué)》《教育與心理統(tǒng)計》《心理與教育測量》《問卷統(tǒng)計分析實務(wù)：SPSS操作與應(yīng)用》。學(xué)生方面，主要是小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)本科的學(xué)生，沒有實驗設(shè)計和心理統(tǒng)計基礎(chǔ)。

（二）課程建構(gòu)

目前已經(jīng)講授四輪，每一輪都根據(jù)學(xué)生的實際需要和反饋進行調(diào)整。開設(shè)此門課的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法提供補充，最初設(shè)想是教給學(xué)生數(shù)據(jù)處理的方法，因此第一輪主要給學(xué)生講解的是SPSS操作的內(nèi)容，之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然課上掌握得很好，但在之后的應(yīng)用中卻不好，經(jīng)過反思和詢問學(xué)生，發(fā)現(xiàn)是因為沒有理論基礎(chǔ)，單純學(xué)習(xí)SPSS操作，不理解有些程序的使用目的，機械使用，導(dǎo)致學(xué)生對實踐技術(shù)掌握得不好。因此，在第二輪中加入了心理統(tǒng)計的知識，從學(xué)生反饋的情況來看較上一輪教學(xué)有了改進，但是同時也發(fā)現(xiàn)僅有此部分知識也是不夠的，因為心理統(tǒng)計的內(nèi)容非常多，全面介紹的話學(xué)生理解不深入，另一方面，不了解何種設(shè)計用何種統(tǒng)計分析方法。在第三輪中，縮減心理統(tǒng)計的內(nèi)容，只講學(xué)生在實際做畢業(yè)論文中可能用到的統(tǒng)計方法，弱化公式部分，又加入了實驗心理學(xué)的內(nèi)容。經(jīng)過學(xué)生反饋與指導(dǎo)學(xué)生論文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅需要以上的知識，還希望了解如何挑選和使用問卷，在第四輪加入了心理測量關(guān)于問卷信效度的內(nèi)容。

考慮到本門課課時短，學(xué)生沒有實驗心理學(xué)、心理統(tǒng)計學(xué)等課程基礎(chǔ)，而這些課程本身難度又比較大，在短時間內(nèi)教授給沒有相關(guān)基礎(chǔ)的學(xué)生難度較大。因此計劃一方面降低課程難度，只講授實驗、統(tǒng)計方面可能用到的基礎(chǔ)內(nèi)容，如，實驗心理學(xué)中介紹基本實驗設(shè)計，心理統(tǒng)計介紹描述統(tǒng)計、簡單的差異分析，心理測量只介紹問卷的主要指標(biāo)信度、效度等內(nèi)容；另一方面通過案例的形式講授這些內(nèi)容，讓學(xué)生按照所學(xué)內(nèi)容開展調(diào)查、使用統(tǒng)計軟件統(tǒng)計分析，在實踐中學(xué)習(xí)。

四、課程實施效果

通過四輪課的教學(xué)，《教育統(tǒng)計與測量》課程基本建立了完整的框架，包括實驗心理學(xué)、心理測量、心理統(tǒng)計和SPSS軟件使用。學(xué)生在經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，普遍反映可以完成簡單的定量研究，對他們完成畢業(yè)論文有非常大的幫助。因此，建議師范類院校文史類專業(yè)可以參照《教育統(tǒng)計與測量》這門課的框架，開設(shè)類似的研究方法類實踐操作課程。