王曉晶

[摘 要] 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。隨著科技的迅猛發(fā)展，4G、Wi-Fi、智能手機(jī)也逐漸普及，微信、微課也在大學(xué)生和大學(xué)校園中快速發(fā)展。充分利用碎片化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)變得方便、快捷，也是大學(xué)生所喜愛(ài)和接受的一種新的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)探討利用移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代微學(xué)習(xí)嵌入大學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，并提出學(xué)生在微學(xué)習(xí)嵌入課堂下的自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案和具體操作方式。

[關(guān) 鍵 詞] 微學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0053-01

一、自主學(xué)習(xí)和微學(xué)習(xí)的含義

Theo Hug是較早對(duì)微學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的學(xué)者，他認(rèn)為：“微型學(xué)習(xí)是處理比較小的學(xué)習(xí)單元并且聚焦于時(shí)間較短的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”微學(xué)習(xí)的第一個(gè)特點(diǎn)在于它的自由性。學(xué)習(xí)者可以在任何地點(diǎn)，隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)。微學(xué)習(xí)的第二個(gè)特點(diǎn)為內(nèi)容少、時(shí)間短。微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是較小的片段，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間要求的也比較短，學(xué)習(xí)者可以充分利用自己的任何時(shí)間支配學(xué)習(xí)。微學(xué)習(xí)的第三個(gè)特點(diǎn)是多媒介。微學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以用多種方式呈現(xiàn)：文本、音頻、視頻、圖片等。所以對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以在公交車中、地鐵里、食堂里等任何地點(diǎn)，只要你有時(shí)間，學(xué)習(xí)都可以隨時(shí)完成。

自主學(xué)習(xí)的概念在20世紀(jì)中期就被提出。Henry Holec在1981年發(fā)表了《自主與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》，從此，外語(yǔ)界第一次出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的概念。Little在1991年對(duì)自主學(xué)習(xí)有了這樣的定義：“一種超越，批判性的思考，決策以及獨(dú)立行動(dòng)的能力?！薄罢Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)依賴于超然，反思，決定和獨(dú)立行動(dòng)的能力的發(fā)展與練習(xí)，自主學(xué)習(xí)者對(duì)作出學(xué)習(xí)決定的目的、內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)方法承擔(dān)責(zé)任”（Little，2000：69）。這種學(xué)習(xí)方式完全體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、動(dòng)力支配性和策略性等認(rèn)知特性和情感特性。目前，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不積極，自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性和方向感差。

二、利用移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代微學(xué)習(xí)嵌入大學(xué)英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)微學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師應(yīng)積極創(chuàng)建技術(shù)比較成熟的微信公眾平臺(tái)，教師負(fù)責(zé)要求學(xué)生在智能手機(jī)中安裝必要的學(xué)習(xí)軟件，建立師生互動(dòng)QQ群。教師和信息中心的人積極保持聯(lián)絡(luò)，負(fù)責(zé)支持和解決在技術(shù)中遇到的問(wèn)題。學(xué)校提供支持?jǐn)?shù)字化的語(yǔ)音室、微課教室，以及全校的互聯(lián)網(wǎng)。

（二）在微學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上，要針對(duì)微學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及內(nèi)容本身的趣味度、深度和學(xué)生的可操作程度

具體可包含四種：微信公眾平臺(tái)、智能手機(jī)、聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)音室和師生互動(dòng)QQ群。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容包括五個(gè)方面：文化學(xué)習(xí)、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、寫作練習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并將其融入課堂和課后。（1）借助微信公眾平臺(tái)以文本、視頻、微課等方式向?qū)W生提供英語(yǔ)教學(xué)的文化內(nèi)容賞析，讓學(xué)生能夠更多地了解中西方的文化，促進(jìn)跨文化交流。同時(shí)，及時(shí)分享課堂重點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。在課堂上，教師以各種形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如問(wèn)答、辯論等，并可對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行深入的講解。激發(fā)學(xué)生的思路和批判式思維。（2）在聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)音室中定期向?qū)W生布置課后的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的時(shí)間自主地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。（3）學(xué)生的智能手機(jī)需安裝詞匯學(xué)習(xí)軟件，根據(jù)學(xué)生的能力和需求布置四六級(jí)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，定期檢查。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)必要詞匯。（4）借助師生QQ群來(lái)定期布置寫作任務(wù)，教師可隨時(shí)在QQ群里看到學(xué)生的作業(yè)完成情況，并可選出優(yōu)秀的作文在群里分享，形成有效的第二課堂。（5）借助微信公眾平臺(tái)向?qū)W生分享教師的優(yōu)質(zhì)微課視頻，定期推送優(yōu)秀的翻譯、英語(yǔ)演講、英文歌曲等內(nèi)容，利用微學(xué)習(xí)全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)控，完善評(píng)估機(jī)制

由于微學(xué)習(xí)自身靈活的特點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也會(huì)因缺乏指導(dǎo)而變得隨意，難以持之以恒，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，適當(dāng)?shù)貙⑽W(xué)習(xí)與平時(shí)成績(jī)掛鉤，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真、有效地完成微學(xué)習(xí)。學(xué)生自身也要加強(qiáng)自我監(jiān)控。積極反思，主動(dòng)與老師溝通自己遇到的問(wèn)題，保障自主學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。根據(jù)微學(xué)習(xí)的理念和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)微學(xué)習(xí)的有效模式和具體操作方案。但教師要注意保障微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)條件，讓微學(xué)習(xí)持續(xù)化才有意義。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容要由教師慎重把握，教師形成有效、全程的監(jiān)控，培養(yǎng)更有效的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。

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