◎劉潔

大量實(shí)踐證明，初中歷史教學(xué)中，教師若能根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)以及所授內(nèi)容進(jìn)行歷史情境的創(chuàng)設(shè)，那么整個(gè)歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生們就會(huì)情緒高漲，躍躍欲試，課堂效率空前……因此初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)著眼教學(xué)實(shí)際，大膽運(yùn)用情景教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其積極作用。

一、初中歷史課堂運(yùn)用情境教學(xué)法的好處

1.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果便會(huì)事半功倍。在歷史教學(xué)過程中，教師要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣學(xué)生會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。情景教學(xué)法就是一個(gè)很好的教學(xué)方法，其進(jìn)行過程中，不僅能運(yùn)用情境來再現(xiàn)歷史，還可以讓學(xué)生借助他們自身的表演來認(rèn)識(shí)歷史，感悟歷史。例如在學(xué)習(xí)“抗美援朝”這一內(nèi)容時(shí)，我布置了一個(gè)讓學(xué)生在課前去搜集身邊關(guān)于“抗美援朝”實(shí)例的作業(yè)，目的是讓學(xué)生走近歷史，了解歷史。學(xué)生們自愿結(jié)合成小組，認(rèn)真、出色地完成了這個(gè)作業(yè)。有的串親訪友，有的采訪街坊，還有的小組一起采訪了“光榮院”的老兵……然后在課上他們將自己的采訪編寫成一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還原“抗美援朝”中的一幕幕。此類情境教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，收到了預(yù)想不到的效果。“抗美援朝”的時(shí)間、性質(zhì)及意義，恐怕學(xué)生們一生都難忘吧。

2.有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí) 初中學(xué)生是大兒童，他們也都非常喜歡歷史故事，教師若能在歷史課堂教學(xué)中，結(jié)合所講內(nèi)容，穿插有關(guān)歷史故事，營(yíng)造出一個(gè)“故事情境”的話，學(xué)生定會(huì)全身心地投入，會(huì)饒有興趣地去思考一些問題，對(duì)歷史知識(shí)的掌握也有很大的幫助。例如在講“三國時(shí)”我常常會(huì)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“話說三國”的故事情境，學(xué)生們特別喜歡聽，這樣就有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

3.能有效提高學(xué)生的能力 在歷史情境教學(xué)中，往往學(xué)生是主角，教師則是課堂的引導(dǎo)者。整個(gè)過程中，學(xué)生參與，學(xué)生理解，學(xué)生分析，無疑學(xué)生的能力也會(huì)有大幅度的提高。試想，情景教學(xué)法離不開學(xué)生的表達(dá)，也離不開學(xué)生對(duì)事件的理解，更離不開學(xué)生的思考……因此情境教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力來說，還是有一定促進(jìn)作用的。

4.能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育 歷史有成敗，歷史就是一面鏡子，在情境教學(xué)法中，教師根據(jù)所授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好地理解歷史事件，能準(zhǔn)確地把握人物情感，了解人物思想。在此基礎(chǔ)上教師可以有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，點(diǎn)撥并啟發(fā)學(xué)生明白其中的道理，幫助學(xué)生辨認(rèn)假惡丑、真善美。因此成功的歷史情境教學(xué)便是一堂到位的德育教育課。

二、情境教學(xué)法如何有效運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)中

1.做好準(zhǔn)備工作 我們常說不打無準(zhǔn)備之仗。的確，做什么事情都要提前準(zhǔn)備，這樣才能做到有的放矢。初中學(xué)生思想活躍，勇于創(chuàng)新，但為了更好地搞好情境教學(xué)，教師要事先安排好，計(jì)劃好，做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能做到在課堂上游刃有余。例如根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置的教學(xué)情境，首先要符合初中生的心理特點(diǎn)，選擇準(zhǔn)確的，有說服力的歷史事例，這樣才能真正喚起學(xué)生的求知欲和參與的欲望，才能確保情景教學(xué)法順利實(shí)施，很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.導(dǎo)入要精彩 優(yōu)秀教師課前的導(dǎo)入通常情況下都是經(jīng)過深思的，要么設(shè)置懸念，要么故事性強(qiáng)，要么語言詼諧精湛……因?yàn)橐粋€(gè)好的導(dǎo)入會(huì)在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，通常情況下會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情選擇合適的導(dǎo)入，這樣會(huì)收到很好的教學(xué)效果。如果學(xué)生聽了老師的導(dǎo)入后，會(huì)饒有興趣并且迫不及待地想?yún)⑴c進(jìn)去，那么這堂課情境教學(xué)法的運(yùn)用便會(huì)成功了一半。

3.情境創(chuàng)設(shè)必須巧妙 情境創(chuàng)設(shè)一定要巧妙，否則會(huì)弄巧成拙。教師在講課的過程中，應(yīng)該巧妙設(shè)置教學(xué)情境，不能過于直白，要有一點(diǎn)迂回曲折，這樣會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)很容易地被調(diào)動(dòng)起來，也會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助他們找到本課所學(xué)歷史內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。例如“官渡之戰(zhàn)”是歷史上著名的以弱勝強(qiáng)戰(zhàn)例之一，為了更好地將當(dāng)時(shí)的形勢(shì)和情境反映出來，教師可以為學(xué)生播放《官渡之戰(zhàn)》的動(dòng)漫，為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的情境，之后再讓學(xué)生舉例說出曹操戰(zhàn)勝袁紹的原因……學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，爭(zhēng)相發(fā)言，收到了很好的教學(xué)效果。

4.情境教學(xué)法可以有效結(jié)合活動(dòng)課 大部分老師可能有這樣的感覺，情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生們往往會(huì)有一種意味猶盡的感覺。這種情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生情況和時(shí)間安排一些活動(dòng)課，來延伸情境教學(xué)，將歷史和現(xiàn)實(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，這樣學(xué)生通過活動(dòng)課可以更深層次地理解課本知識(shí)。例如歷史上著名的“三顧茅廬”以及“白帝城托孤”等故事深受學(xué)生喜歡，教師可以利用活動(dòng)課讓學(xué)生自編自排自演。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)有很大的提高。這樣看似浪費(fèi)了時(shí)間，孰不知，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)課中，收獲的不僅僅是表面上的歷史知識(shí)，他們的思維能力和分析、辨別能力也會(huì)有大的提升。

最為重要的是，學(xué)生們能夠主動(dòng)去探究歷史事件，這一點(diǎn)是最難得，也是值得肯定的?？梢娗榫辰虒W(xué)法是非常有必要的，它也特別適合初中歷史教學(xué)。但是教師在選擇運(yùn)用情境教學(xué)法開展初中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)辯證地去分析其優(yōu)劣勢(shì)，這樣才能夠取其精華去其糟粕，將情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮出來。另外，教師在通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意課堂結(jié)束語，要為學(xué)生們留下問題和懸念，這樣“話留半句”的做法會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

總之，情境教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用時(shí)，一定要讓孩子們動(dòng)起來，具體情境一定要做到寧缺毋濫，這樣才能很好地發(fā)揮情境教學(xué)法的輔助作用。

［1］田桂蓮.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2015（24）.

［2］馬有彪.論情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2016（13）.