◎余黎輝

初中物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的基本的概念原理學(xué)起逐漸加深難度，把學(xué)生一步步的引領(lǐng)進(jìn)物理學(xué)習(xí)的大門，物理這門學(xué)科相對比較抽象，對于很多的內(nèi)容學(xué)生無法理解。在學(xué)習(xí)中遇到困難，無法理解教師到底在講些什么的時候，學(xué)生自然就會喪失信心，逐漸降低學(xué)習(xí)的興趣。從而形成一定的惡性循環(huán)，所以為了避免出現(xiàn)這樣的情況，教室要從一開始就要引導(dǎo)學(xué)生對物理這門學(xué)科有更加強烈的興趣，采取一些比較通俗直觀的方式去解釋抽象的物理學(xué)現(xiàn)象和原理，能夠讓學(xué)生對于物理這門學(xué)科有更多親切的感受。因此，接下來關(guān)于提高學(xué)生對物理學(xué)科興趣的問題，筆者重點來談幾個方面。

一、教師多反思自身，從教學(xué)方法方面提高教學(xué)的直觀和形象性，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中很多老師在教授物理這門學(xué)科的時候，大多采用抽象的語言講授的方法來進(jìn)行，最多也搭配上板書和簡單的演示實驗，可是對于很多的問題，這樣抽象的講解學(xué)生也很難理解清楚。如今在新的，以學(xué)生為中心理念的指導(dǎo)之下，初中物理教學(xué)發(fā)生了很大的變化，最實質(zhì)的改變就是確立了學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。同時，曾被人們忽略的“興趣教學(xué)”被提上日程，越來越多的教育者認(rèn)識到它的重要性，并不斷反思如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，也就是說，學(xué)生由學(xué)“被動”向“主動”的轉(zhuǎn)變的根本在于教師的引導(dǎo)。

教師的態(tài)度、行為往往是學(xué)生的態(tài)度、行為先導(dǎo)，為了影響學(xué)生向良性發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，積極配合新課程的實施，認(rèn)真學(xué)習(xí)生本理念及其具體要求，快速轉(zhuǎn)變自己的理念。其次，要深入了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理特征及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以此為基點充實自己的教學(xué)理論。再次，教師要學(xué)會運用各種教學(xué)資源和教學(xué)工具，將抽象的物理學(xué)知識，以直觀生動的方式教給學(xué)生。這樣的調(diào)整，實際上是為了降低學(xué)生理解的難度。不管采用哪種方式，只要學(xué)生能夠理解，能夠掌握這些概念和原理就達(dá)到了我們教學(xué)的目的。教師在專業(yè)能力方面一般都有較大的提升距離，這一點關(guān)鍵要看學(xué)生對教師教學(xué)的反饋，這些可以通過他們的口頭反饋和考試成績上進(jìn)行判斷和總結(jié)。

二、把學(xué)生對物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識打牢，增強學(xué)生信心，提高興趣

初中物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果一開始的基礎(chǔ)沒有掌握扎實，而這門學(xué)科又特別強調(diào)新舊知識的聯(lián)系和連貫，這樣學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會形成斷層導(dǎo)致無法跟上教學(xué)的節(jié)奏。所以從一開始的教學(xué)，教師就要把基礎(chǔ)給學(xué)生打了，讓學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識扎扎實實的掌握好，為今后的學(xué)習(xí)排除隱患。在課堂教學(xué)中，教師也要解決學(xué)生心理上所存在的障礙。對教師和學(xué)生的討論設(shè)計，可以是物理難學(xué)嗎，有用嗎？物理是有用的嗎？很有趣嗎？或者就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，能否學(xué)好物理的問題進(jìn)行探討，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。又如上第一章聲現(xiàn)象時，讓學(xué)生兩兩一組互相幫助聽從細(xì)繩上傳來的敲擊衣架的聲音，將觀察到的現(xiàn)象寫在預(yù)先設(shè)計好姓名的班級黑板報上。學(xué)生積極認(rèn)真地實驗，又互相商討、驗證聲音傳播的介質(zhì)、設(shè)計實驗探究聲音在空氣中的傳播速度，寫下步驟，記錄數(shù)據(jù)，等等。再如上聲音的三要素時，采取化難為易，只講目前學(xué)生普遍了解的關(guān)于響度、音調(diào)的相關(guān)因素，至于音色則知道它是聲音的三要素之一，能與音調(diào)區(qū)別即可。不作普遍要求，這樣疏通一下，學(xué)生也就不覺得學(xué)習(xí)困難了。這樣就可以在物理教學(xué)的初始階段，以消除恐懼心理為重點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對物理的興趣。以教師教學(xué)的技術(shù)型引導(dǎo)給學(xué)生感染，讓學(xué)生像離不開水流的小樹苗一樣，根系向著教師生長，向往著物理知識的養(yǎng)分。

三、引入充分的問題情境，激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的強烈興趣

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著一定的問題去思考目前的物理學(xué)現(xiàn)象，這是一種非常理想的方式，首先教師可以提出問題，給學(xué)生營造一種物理學(xué)的問題情境。即根據(jù)教學(xué)要求，提出事先自己設(shè)計好的問題，引起學(xué)生的好奇心，促其積極思考，其次是分析矛盾，進(jìn)行推理。即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題并伴之以積極的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生具體分析已知與未知之間、新舊知識之間、現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾，從而把未知轉(zhuǎn)化為已知。再次是揭示規(guī)律，答疑解惑。即在分析、推理的基礎(chǔ)上，揭示事物發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生能夠解答老師提出的疑難問題，并做到舉一反三，觸類旁通。

四、采用豐富的激勵手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中物理這門學(xué)科中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有強有弱，如何讓大多數(shù)學(xué)生都能熱情參與到物理的學(xué)習(xí)中呢，教師就需要在興趣的激勵手段方面進(jìn)行大量的嘗試。在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學(xué)當(dāng)中要時時刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學(xué)生可用：“思路清晰”“解法巧妙”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，這樣才可使興趣持久。

五、根據(jù)學(xué)生的喜好特點，開辟物理第二課堂，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

物理學(xué)與人們的生活有密切聯(lián)系，更加富有魅力的物理并不是在課堂之上?？梢愿鶕?jù)教材的提示與要求，經(jīng)常利用業(yè)余時間開展物理興趣小組活動，組織物理知識競賽、小制作小發(fā)明比賽，成為小小愛迪生等活動。多姿多彩的課外活動生動有趣，對學(xué)生具有較強吸引力。

總之，要采用各種方法，激發(fā)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著對物理學(xué)科的熱情，投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。

［1］劉志杰.利用初中物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［J］.學(xué)周刊，2014（02）

［2］康健.初中物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實踐研究［D］.東北師范大學(xué)，2012