◎邵長濤

前言：數(shù)學(xué)知識取之于生活又用之與生活，生活中隱藏著諸多的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，小小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的知識點(diǎn)對生活化的標(biāo)準(zhǔn)限定更為明顯，其作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平要求較高，若在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中沒有做好數(shù)學(xué)教育工作，便會直接影響其日后的全面發(fā)展。鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受課堂環(huán)境和教學(xué)模式的影響較為嚴(yán)重，利用生活化教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育便勢在必行。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵分析

小學(xué)生活化教學(xué)對學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力的培養(yǎng)十分重要，其有效應(yīng)用能夠強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以強(qiáng)化。然而，若想促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就需要優(yōu)先了解數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵，筆者歸結(jié)為以下兩方面內(nèi)容：第一，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效推進(jìn)十分必要，其作為直接的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，使得學(xué)生在初具數(shù)學(xué)基礎(chǔ)下深入生活化學(xué)習(xí)中去，這對學(xué)生在生活化課堂的體驗(yàn)上會產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要注重學(xué)生生活化經(jīng)驗(yàn)的積累和運(yùn)用，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。第二，數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸生活中去。在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡可能貼近生活，讓學(xué)生在生活化情境中感受數(shù)學(xué)知識，這樣才能真正達(dá)到生活化教學(xué)的目的，并滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)的需要［1］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和對策

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生課堂注意力 小學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)這門抽象學(xué)科的學(xué)習(xí)中亦愿用感性思維去思考問題，而生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，則需要借助生活化元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在特定的生活化環(huán)境中提高學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上要盡可能迎合學(xué)生對生活化教學(xué)模式的心理訴求，積極革新教學(xué)模式，讓生活化元素融入課堂情境中去，通過創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境來提高學(xué)生的課堂注意力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對形狀進(jìn)行認(rèn)識時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，教師先制作好PPT，將各類形狀與生活中常見的類似形狀物體放在一起，在教學(xué)中讓學(xué)生通過對比來認(rèn)識形狀。之后，教師還可以給每個(gè)學(xué)生分發(fā)卡片，并讓學(xué)生模擬PPT中顯示的內(nèi)容進(jìn)行仿畫，使學(xué)生自主動手進(jìn)行繪畫不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對形狀的認(rèn)知，更能讓學(xué)生在繪畫的過程中放松心情，在生活化情境的想象和繪畫中感受數(shù)學(xué)知識的趣味性，從而真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。

2.引入生活實(shí)際案例，擴(kuò)展教學(xué)資源 大部分小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)來自日常生活，在小學(xué)生活化教學(xué)中亦必須引入生活化的教學(xué)方法，這是保證數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。隨著新課程改革的不全深入，其對小學(xué)生活化教學(xué)亦提出了新的指導(dǎo)思想，如重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，讓教師充當(dāng)數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者便是其中之一。作為新興的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教育生活化便正好迎合了新課改的這一要求與標(biāo)準(zhǔn)，其重在突出學(xué)生在課堂中的主體性地位，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂上融入生活化元素的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面［2］。為此，教師在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中要引入生活實(shí)際案例，通過實(shí)際案例來擴(kuò)展數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)悟。如在關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)購買商品和利潤等方面的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以引入“雞兔同籠”的生活化案例，通過“雞兔同籠”的案例為學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)知識解題經(jīng)驗(yàn)，將單一的數(shù)學(xué)條件轉(zhuǎn)變成生活中的某一具體場景，這樣不僅提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，更開放了學(xué)生的抽象思維想象力，讓學(xué)生在趣味性十足的生活化案例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.重視數(shù)學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用，解決生活實(shí)際問題 通過數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作的落實(shí)，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更能提高學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在如此環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，重視數(shù)學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用，并愿意解決生活實(shí)際問題。因此，教師在數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)中要盡可能引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識，讓學(xué)生潛意識中形成數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性作用。生活實(shí)踐的運(yùn)用是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識認(rèn)識的重要方法之一。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐，通過數(shù)學(xué)文化實(shí)踐活動的召開引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的隱藏?cái)?shù)學(xué)知識，學(xué)生在實(shí)踐總結(jié)的過程中不僅會提高對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知力，還會增多生活問題的解決方法。教師要多角度的培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，并開創(chuàng)多元化的生活教學(xué)手段，從而讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的魅力所在［3］。

結(jié)語：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用十分重要，生活化教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，能夠充分激發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的欲望，從而擴(kuò)展學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面強(qiáng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生日后更好的理解高層次數(shù)學(xué)理論，因此，優(yōu)化教學(xué)方法，革新生活化數(shù)學(xué)教學(xué)路徑勢在必行。

［1］劉乃艷.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略［J］.考試周刊，2017（96）：105.

［2］裴海艷.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化［J］.亞太教育，2016（04）：31.

［3］劉秀明.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考［J］.課程教育研究，2014（32）：169-170.