◎張文俊

一、為人師表，注重言傳身教

正所謂“其身正，不令而行”，教師要想讓學(xué)生服從自己的管理，僅僅用嚴(yán)苛的批評(píng)使學(xué)生們害怕，這是行不通的。教師需要用自己的言行在學(xué)生中樹立起威信，讓學(xué)生們自動(dòng)認(rèn)可班主任的管理方法。教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)方面的精神導(dǎo)師，更是學(xué)生處事為人的行為導(dǎo)師。所以，教師一定要謹(jǐn)記自己的教師身份，時(shí)刻注意自己的行為，為學(xué)生做好榜樣。

所謂“為人師表”、“言傳身教”，主要是指教師自身的良好品德，這些良好品德包括誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤勞勇敢、樂于助人等等，這有利幫助小學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)公德，養(yǎng)成良好品德。小學(xué)生的身心可塑性非常強(qiáng)，他們的心靈如同是一張白紙，教師的行為品德如同畫筆會(huì)在紙上留下自己的痕跡，對(duì)他們的人生產(chǎn)生重要影響。班主任不但要幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)步，更要幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。

二、建立良好的師生關(guān)系

1.尊重學(xué)生 自尊心是每一個(gè)人都有的，尤其是農(nóng)村小學(xué)生更是如此。因?yàn)樗麄儚男∩钤诤?jiǎn)單的環(huán)境中，思想單純。小學(xué)時(shí)期，他們的自尊心開始形成。如果他們有時(shí)候不聽老師的話，老師也不要對(duì)其大發(fā)雷霆，特別是當(dāng)著全班同學(xué)的面更不能這樣做。否則對(duì)他們的自信心和自尊心都會(huì)帶來負(fù)面影響。這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育即可，切忌不顧他們的自尊心，對(duì)其大罵一通。要充分理解并尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)給他們留“面子”。

2.加強(qiáng)交流溝通 在小學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理中，許多班主任和老師只會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行說教，根本不顧學(xué)生的實(shí)際感受，這會(huì)使學(xué)生和老師之間產(chǎn)生一種距離感。教師要想達(dá)到好的教育教學(xué)效果，應(yīng)充分了解學(xué)生的想法，把學(xué)生當(dāng)作朋友，和他們交心溝通，只有這樣，學(xué)生才能敞開心扉和老師交流，老師也才能了解學(xué)生的真實(shí)想法。此外，老師不要把班里的學(xué)生分成好學(xué)生和差學(xué)生。在老師眼中，每一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)都是好學(xué)生。要和班里的每一位學(xué)生建立良好的關(guān)系，不僅包括表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注表現(xiàn)不好的學(xué)生，加強(qiáng)和這些學(xué)生的溝通交流。

三、優(yōu)化班干組建制度

有人說，班級(jí)管理就是班主任的事，這種說法顯然太片面了。其實(shí)，班級(jí)管理工作中，班主任更像是一個(gè)引導(dǎo)者、啟發(fā)者，我們要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，讓學(xué)生自己學(xué)著解決問題，換句話說，就是要組建起一個(gè)班干部隊(duì)伍。每個(gè)班級(jí)都有班干部，但是問題是我們現(xiàn)有的班干部組建制度是否合理科學(xué)。優(yōu)化班干組建制度，班主任應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注兩點(diǎn)，一是，班干的決定權(quán)要放歸學(xué)生們。很多時(shí)候，班干部的任命都是由班主任老師決定的，其實(shí)學(xué)生們相處的時(shí)間遠(yuǎn)比師生更長(zhǎng)，所以，學(xué)生之間的了解程度更為深刻，所以在任命班干部的時(shí)候，教師要善于聽取學(xué)生的意見和建議，使得整個(gè)班干組建過程更加透明與高效。二是，監(jiān)督班干部的制度應(yīng)該隨即完善。在實(shí)際的班級(jí)管理中，我們偶爾會(huì)遇到學(xué)生投訴班上班干部不稱職、違紀(jì)等情況。遇到這種情形，與其教師花時(shí)間解決處理，不如及早建立起監(jiān)督班委的制度，從而更好地提醒和約束班干部以身作則。實(shí)踐證明，班干組建制度優(yōu)化了以后，班主任的班級(jí)管理工作成效明顯提升了。

四、協(xié)助任課教師，齊抓共管課堂紀(jì)律

班級(jí)管理僅靠班主任抓是不夠的，還必須取得任課老師的配合和支持。所以我經(jīng)常與任課老師交換意見，從不同側(cè)面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，以共同抓好本班同學(xué)的思想教育和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。以求在班級(jí)建立一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛?？墒钦f起來容易，做起來困難，由于我們班大部分學(xué)生來自民勤，文化底子薄，缺少學(xué)習(xí)興趣，上課不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致上課有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)睡覺情況，課堂氣氛不活躍和老師互動(dòng)少，我進(jìn)行了批評(píng)。有些學(xué)生竟然一副很委屈的樣子跟我推心置腹：我們課堂上不是不聽講，也知道老師教學(xué)的辛苦，可是我們基礎(chǔ)差，學(xué)不進(jìn)，導(dǎo)致自控能力差才影響了課堂紀(jì)律。因此，這就更需要我們班主任多和學(xué)生溝通，了解課堂紀(jì)律情況，及時(shí)處理課堂違紀(jì)現(xiàn)象。并發(fā)揮班干部管理課堂紀(jì)律的作用，我在沒課的情況下利用早午自習(xí)多下班到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，協(xié)助任課教師，齊抓共管，這對(duì)改善課堂紀(jì)律有了很大的幫助。

五、做好學(xué)校與家庭之間的合作與聯(lián)系工作

學(xué)校與家庭合作是有效解決班級(jí)管理問題的重要途徑，只有將社會(huì)教育與家庭教育充分結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、綜合發(fā)展。在班級(jí)管理中班主任必須全面發(fā)揮出自身的紐帶與橋梁的積極作用，將班級(jí)教育、社會(huì)教育以及家庭教育之間的關(guān)系進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，形成教育合力。除此之外，班主任還需要定期召開家長(zhǎng)談話會(huì)，主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)情況以及家庭的日常生活情況，來制定具有高度針對(duì)性的教育計(jì)劃，并且嚴(yán)格檢查教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，從而提升家庭與班級(jí)的合作效率與質(zhì)量?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了交流形式的多樣化，班主任可以通過QQ、微信或者是手機(jī)短信將學(xué)生情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，家長(zhǎng)也可以通過這種方式詢問班主任學(xué)生的情況，只有學(xué)校與家庭能夠積極合作，充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理效率及質(zhì)量的提升，才能夠促進(jìn)學(xué)生得到健康、全面、綜合性的發(fā)展。

六、實(shí)施感恩教育

愛是教育的潤(rùn)滑劑，班主任要有一顆父母般的愛心，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要全身心地愛護(hù)學(xué)生，用愛雕塑學(xué)生的心靈。只有班主任熱愛教育事業(yè)才能引導(dǎo)和教育學(xué)生，擁有愛，師生才能溝通，班級(jí)才會(huì)凝聚，提高教育成效。學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，班主任不僅要使其所在班級(jí)健康有序、有凝聚力、向心力，還要像父母一樣把班級(jí)打造成一個(gè)溫馨的家，同學(xué)之間擁有親情，使學(xué)生在班級(jí)中過得健康、有意義、有價(jià)值。師生關(guān)系融洽，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)圖強(qiáng)。

班主任工作是復(fù)雜，細(xì)致的工作，也是一項(xiàng)有趣的工作，只有你全身心的投入到里面去，一定能感受到班主任的快樂，作為班主任不能改變環(huán)境，但可以改變自己，不能改變事實(shí)，但可以改變態(tài)度，不能改變過去，但可以改變現(xiàn)在，不能預(yù)知明天，但可以事事盡力。