◎張小青

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求不僅是要提高教學(xué)效率，還要在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過挖掘興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力。教師講解的教材內(nèi)容需要學(xué)生能夠熟練掌握，并能將所學(xué)知識(shí)在生活中熟練應(yīng)用，解決生活中的實(shí)際問題。尤其是在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并能夠及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)谒伎紗栴}的同時(shí)由淺入深，開拓學(xué)生思維，發(fā)揮他們的想象力，使他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的本質(zhì)上，提高他們綜合素養(yǎng)[1]。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融入生活教學(xué)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，主要是理論教學(xué)，由教師將主要理論知識(shí)進(jìn)行講解，并讓學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)掌握做題技巧以及所學(xué)知識(shí)?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式，使學(xué)生只能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的表面而并不能深入其中，在生活中也不能將所學(xué)用于實(shí)際。隨著教育的改革，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅要做到讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活上的實(shí)際問題的能力。生活中的教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中的常見問題引入到課堂教學(xué)當(dāng)中來，并以舉例的方式讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在學(xué)習(xí)“幣種”換算時(shí)，教師可以問學(xué)生1元=？角、5元=？張1元等問題。那么這時(shí)候教師就可以找到10個(gè)1角，5張1元，2張5元，一張10元，一張20元的鈔票讓學(xué)生自由換算，利用這樣的情境教學(xué)不僅使學(xué)生在生活中解決了買東西花錢算賬問題，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生基本加減運(yùn)算能力。最重要的是在解決實(shí)際問題的同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容又有了深一步的理解，使他們能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)展，設(shè)計(jì)直觀情景教學(xué)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的思維方式一向是以直觀思維為主，數(shù)學(xué)可以說是比較繁雜和抽象的，那么作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該根據(jù)所給教學(xué)大綱設(shè)計(jì)出更直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在這直觀的情景當(dāng)中進(jìn)行思考和研究使他們的思維能夠更加開闊，使他們對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。直觀的思維方式符合現(xiàn)在小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，并且能夠促使他們更加熟練掌握知識(shí)。在情景教學(xué)當(dāng)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題所在，加深知識(shí)概念，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如設(shè)置直觀情境教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體的作用，像是講解“函數(shù)”章節(jié)時(shí)，通過讓學(xué)生觀看函數(shù)的錄像，讓學(xué)生更加清楚了解函數(shù)的計(jì)算過程以及圖的應(yīng)用；再比如講解方向位置“解方向位置”時(shí)，教師大可以組織學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行位置及方向的確定，這樣的情境教學(xué)使學(xué)生更加深刻。直觀的教學(xué)情境，促進(jìn)了學(xué)生的思維拓展，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)更加的深入了解，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生探究能力[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，以學(xué)生主體開展教學(xué)

在新課改的教學(xué)模式中，學(xué)生才是課堂中的學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并能夠讓他們發(fā)揮出自己的潛能，將數(shù)學(xué)能力熟練應(yīng)用并進(jìn)行深入分析。通過學(xué)生的認(rèn)真思考以及深入分析，學(xué)生將教材內(nèi)容熟練掌握并能在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和樂趣，使他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，教師從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，首先就是讓學(xué)生改變?cè)薪虒W(xué)中一味等待教師灌輸知識(shí)的思想，其次就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力能夠自己發(fā)現(xiàn)教材中所出現(xiàn)的問題，并嘗試自己找出解決辦法，這樣能夠使學(xué)生在思維和解決問題方面有進(jìn)一步的提高。但是教師需要做的就是將足夠的時(shí)間給予學(xué)生，不要占用學(xué)生過多學(xué)習(xí)時(shí)間。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)以外還要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考問題，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，以及解決問題的欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)中來，通過對(duì)教材內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)以及在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上解決了教師提出的相應(yīng)問題。在問題的教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要為學(xué)生指導(dǎo)問題的解決方向，還要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生難免會(huì)有各種各樣的問題提出，這時(shí)候作為教師要對(duì)學(xué)生敢于提出問題勇氣做出肯定，并將對(duì)他們提出的問題進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生能夠在教學(xué)中掌握提問問題的技能，并能夠提出值得大家思考探究的問題。學(xué)生能夠在教學(xué)中主動(dòng)提出問題，說明問題教學(xué)打破了原有的陳舊思維，使學(xué)生能夠多方面探索知識(shí)，并能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題以及重點(diǎn)，在另一方面也促進(jìn)了學(xué)生思維擴(kuò)展能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)的抽象性和繁雜性使小學(xué)生難以理解。所以為了小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，教師做了如下措施：（1）結(jié)合教材內(nèi)容，滲入數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；（2）在教學(xué)過程中使學(xué)生能夠獨(dú)立分析問題所在，并在解決問題的同時(shí)鍛煉探究意識(shí)；（3）組織交流溝通，在完成探究任務(wù)后，學(xué)生之間互相討論自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的收獲和感想。正確的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，并且讓學(xué)生能夠通過自身實(shí)際情況找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

五、結(jié)束語

總而言之，隨著教學(xué)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)有了再次的創(chuàng)新。使學(xué)生能夠在新型的教學(xué)模式下激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。并在教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生培養(yǎng)了數(shù)學(xué)探究的能力，并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。