◎姚蘭英

作為初中教學中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，閱讀教學一直是教師所抓的要點。通過對學生進行閱讀訓練，來幫助學生提升他們的語言表達能力以及語言分析能力，使得他么能夠對一篇文章有更加準確的把握與認識。另一方面，也能夠使得學生的思維得到有效的發(fā)展。但是，在目前的教學中，由于傳統(tǒng)的舊的機械式教學方式的延用，使得學生在閱讀方面始終存在著短板現(xiàn)象。所以，學生閱讀能力的提升一直是教師思考的問題，雖然做出了一些努力，但是實際的效果依舊不是很明顯。接下來，本文將以初中語文的教學內容為例，來試著探討一下初中生閱讀能力的認識及培養(yǎng)策略。

一、提升學生的閱讀興趣

想要提高學生的閱讀能力，首先就需要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。而要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，最好的方式便是給學生推薦一些適合他們的閱讀的書籍。對于初中生來說，他們的時間沒有小學時那么充分，所以在看書的時候大多都會進行選擇性閱讀。而要讓他們花費本來就不富裕的時間進行閱讀，除非是他們感興趣的內容，否則他們即使看也只是流于表面，最后造成有效時間的浪費。

例如，如果學生喜歡看一些關于人物的書，那么教師便可以結合教學內容給學生推薦《藤野先生》這篇文章。這篇文章主要是講述了魯迅在日本仙臺學醫(yī)時曾經(jīng)遇見過一位日本醫(yī)專的教授，即藤野先生，這篇文章主要通過寫作魯迅先生與其的交往，來講述藤野先生究竟是一位怎樣的老師，以及魯迅對他的感情又有著怎樣的感情。因為學生喜歡看類似的文章，所以推薦這篇，這就符合學生的實際需求。當然，這也只是舉例子，如果學生喜歡看故事性或者是描寫風景、物之類的，又可以結合教學內容推薦其他的閱讀文章。而經(jīng)過這樣的推薦，會使得學生對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，從而使得他們愿意閱讀，而經(jīng)過有效閱讀，他們的閱讀能力自然也就得到了提升。

二、明確學生主體性地位

學生的閱讀能力想要得到提高，除了要讓他們大量的閱讀文章和書籍外，還需要使他們能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而所謂的良好閱讀習慣，其實就是要讓他們將閱讀的主動權牢牢地抓在自己的手中。這樣一種習慣的培養(yǎng)，也就是在明確學生在閱讀過程中的主體性地位。學生只有將自己看作是主動者，他們在閱讀過程中才會更加專心的閱讀，從而去調動他們的思維，這樣的閱讀也才會更加的有效。

例如，以“我的母親”這篇文章為例。如果這是一篇閱讀文章，學生對其進行如何的閱讀才會對這篇文章的主要內容有更深的體會呢？首先，針對胡適先生的這篇文章，學生第一時間需要明確，這篇文章的結構劃分是什么樣的。然后，便是明確這樣一些內容，即文章的題目是“我的母親”，那么這篇文章必然是圍繞著“母親”展開的，所以學生需要思考的問題便是“這篇文章圍繞著母親主要講述了幾件事情？作者想要從這樣的一些事情中突出母親的什么品行？”學生在有了這樣一種思緒后，便可以帶著問題進行閱讀，這樣閱讀出來的文章才會更加高效。而且，有學生自行提煉問題，然后再帶著這些問題去閱讀，學生是全程參與進閱讀之中的。如此一來，學生的主體性地位便得到了凸顯。一旦學生有了這樣一種自覺，便會更加的努力去發(fā)現(xiàn)、分析以及思考閱讀文章中存在的一些問題，如此一來，他們的閱讀能力也就隨之提高了。

三、加強引導學生的閱讀

剛剛說到的兩個策略都是圍繞著學生展開的，作為以前的主導者，現(xiàn)今的引領者，教師在學生進行閱讀訓練的時候，也不能夠掉以輕心，需要加強對學生的引導，將一些閱讀方面的技巧教授給學生，以此來使得學生的閱讀能力得到增強。

例如，以“閱讀文學作品”來說，如果是閱讀文學作品，教師便需要引導學生在閱讀過程中就必須要站在作者的角度上去對文章進行感受，從而對文章所蘊含的感情有一個切身的體會。此外，如果是在家里面閱讀這些文章的話，最好是在閱讀之前便去翻看一下作者的寫作背景，作者的一些主要資料，通過對這些信息有所了解，來使得他們能夠更好地閱讀文章，使其對文章有進一步的了解。當然，教師在引導學生進行閱讀的時候，需要適當?shù)膶W生進行鼓勵，通過適當?shù)谋頁P與鼓勵，來讓學生的閱讀信心得到增強。

還有一點，不得不提，那便是要讓學生養(yǎng)成寫作讀書筆記的習慣。學生在閱讀的過程中，可能會出現(xiàn)一些感想，或者是質疑，這種時候如果不及時的記錄下去，時間一過可能就忘記了。所以寫作讀書筆記，是一定要具備的一種習慣。在經(jīng)過這樣的一些技巧的點撥后，學生的閱讀能力自然也會提高。

四、結語

總的來說，學生的閱讀能力想要得到提高，教師需要提升學生的閱讀興趣、明確學生主體性地位以及加強引導學生的閱讀，通過采用這樣的一系列措施，來對學生的閱讀能力進行有效的培養(yǎng)。當然，閱讀能力的提高不可能一蹴而就，還需要學生與教師長期的訓練與堅持。

［1］孫中梅.初中生語文閱讀能力的認識及培養(yǎng)策略探究［J］.神州，2016（15）：84-84.

［2］馬景堯.初中語文教學中學生自主閱讀能力培養(yǎng)的策略探究［J］.考試周刊，2017（50）：36-36.