◎楊光會

一、英語教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)制度 初中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師對初中英語的認(rèn)知以及重視程度不夠，往往在課堂中只是簡單的傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)性的知識，通過用粉筆在黑板上書寫的形式去進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)模式就會讓學(xué)生在英語理解和學(xué)習(xí)方面造成很多問題。我國的初中英語教學(xué)中，很多學(xué)校都會認(rèn)為初中英語教學(xué)難點(diǎn)少，學(xué)校教學(xué)的重心大多數(shù)都會用在初中語文和數(shù)學(xué)中，但初中英語是一門注重基礎(chǔ)的學(xué)科，若沒有好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)初中英語的過程中就會有問題的出現(xiàn)。因此，我國必須對落后的英語教學(xué)制度進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新。

2.滿堂問現(xiàn)象十分嚴(yán)重 教師設(shè)立英語問題的好壞決定了學(xué)生們是否真正掌握了課堂上所學(xué)到的英語語法以及閱讀能力，教師必須對設(shè)立問題有一定的針對性，這樣才能讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)興趣投入到英語教學(xué)當(dāng)中，而現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師往往會將所有問題都拋給每一位學(xué)生，讓學(xué)生對于解答問題有了厭倦的情緒，這樣就無法將設(shè)立問題的真正目的表現(xiàn)出來，也因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及未來學(xué)習(xí)成績都沒有很好的提高。

3.師生之間的問題 初中階段，由于初中生仍然有愛玩的秉性，而且也會將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到其他地方，普遍初中生都有自己的性格，就會導(dǎo)致學(xué)生不能跟教師進(jìn)行及時心靈的溝通，長期以往，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度將會消極下去。但是在現(xiàn)如今一般教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上跟學(xué)生沒有過多的交流，一味的講課來傳授給學(xué)生知識。教師講完課以后就不管學(xué)生是否對于這節(jié)課的知識有所掌握，而且跟學(xué)生幾乎就是零溝通，無法正常引導(dǎo)學(xué)生去解決英語問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂所講的難點(diǎn)不能及時解決，也會使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦的情緒，沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致初中英語教學(xué)質(zhì)量無法提高。

二、初中英語課堂教學(xué)模式分析

初中英語教學(xué)注重的就是學(xué)生對于英語語法的激發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感、語調(diào)以及聽力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行復(fù)雜的英語交流，從而使學(xué)生可以運(yùn)用英語的能力。因此，以下兩種課堂教學(xué)模式就可以很好的實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)需求。

1.任務(wù)型課堂教學(xué)模式 任務(wù)性教學(xué)模式就是讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，完成有趣的任務(wù)，使學(xué)生對初中英語有全新的認(rèn)識，也使學(xué)生對于初中英語有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

任務(wù)型課堂教學(xué)首先是要讓設(shè)計(jì)的內(nèi)容，真實(shí)有趣。任務(wù)的有趣及參與度強(qiáng)是任務(wù)型教學(xué)的首要條件。教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容和實(shí)際情況設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語知識，才能加深學(xué)生對于英語語法以及單詞的記憶和理解。

其次，要對任務(wù)有一個明確的目標(biāo)，使學(xué)生可以有條不紊的進(jìn)行任務(wù)，從而使學(xué)生知道自己應(yīng)該做些什么，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識和英語表達(dá)的能力大大加強(qiáng)。然后在任務(wù)進(jìn)行過程中，循序漸進(jìn)，靈活多樣的執(zhí)行每一項(xiàng)英語任務(wù)，提高學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用英語的能力。

最后，任務(wù)完成之后，教師應(yīng)對每一位學(xué)生進(jìn)行評價，評價是英語課程中重要的一部分，評價的好壞決定了教學(xué)能否產(chǎn)生促進(jìn)作用?？茖W(xué)的評價讓學(xué)生可以在任務(wù)中收獲信心，獲得成就感。無論是哪種評價，教師都要用鼓勵的方式，要以激勵評價為主，要讓學(xué)生知道自己有所進(jìn)步，這樣可以使學(xué)生更愿意投入時間和精力去學(xué)習(xí)初中語文，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)初中英語的興趣。

2.多媒體技術(shù)教學(xué)模式 多媒體技術(shù)教學(xué)是我國近幾年在教育上使用最為廣泛的一種教學(xué)模式。因?yàn)閷τ诔踔猩鷣碚f，要想吸引初中生的目光以及使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要引進(jìn)多媒體教學(xué)模式。比如，在我國計(jì)算機(jī)普及的情況下，每一個家庭都有電腦，初中生也喜歡在家里上網(wǎng)，玩游戲，教師就可以抓住學(xué)生這一性格特點(diǎn)，使用多媒體教學(xué)模式。首先，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)就可以將一些常見的英語知識以及要點(diǎn)通過多媒體來給學(xué)生進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的眼球，初中生對于多媒體技術(shù)英語教學(xué)就會很感興趣，多媒體教學(xué)出現(xiàn)的動畫以及音頻效果，足以使學(xué)生喜歡這種教學(xué)方法。多媒體教學(xué)也可以根據(jù)生活中發(fā)生的例子結(jié)合到課件中進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生對于英語有更好的認(rèn)識和理解。

而且教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的情況下，不能只是在多媒體上進(jìn)行講解，有些重點(diǎn)問題也要在黑板上解釋一遍，這樣才能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生可以深刻記憶，比如教師在講課過程中講到一個重要的語法問題，教師一定要在黑板上重新書寫一遍，幫助學(xué)生理解。與此同時，英語課堂上所有內(nèi)容不能都是教師課前教案預(yù)習(xí)好的，適當(dāng)有所變化也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.分層教學(xué) 要想讓學(xué)生整體英語水平有所提高，我們必須要在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求。

對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要學(xué)生多聽、多讀、多說、多寫，在背誦書本中所有單詞、詞組同時，鼓勵他們背誦課文中的對話和短文，對一些故事性的對話或短文，要求他們進(jìn)行復(fù)述。這樣才能讓學(xué)生的英語水平在短時間迅速提高，從而形成一種語感，這樣才能提高學(xué)生的英語水平。

對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，英語水平比較一般，是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)中處于一種消極被動的狀態(tài)，而且一旦碰到困難問題，就選擇逃避的學(xué)生。對于這些學(xué)生，教師一定要多加鼓勵，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的主動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，從初一下學(xué)期開始，班級里英語兩極分化的現(xiàn)象很明顯，對后進(jìn)生的幫助一定要講究方法，要有耐心，由淺入深地輔導(dǎo)，設(shè)法讓他們體驗(yàn)到成功的感覺，哪怕是極小的進(jìn)步也毫不吝嗇地表揚(yáng)他，這樣的方法可以讓學(xué)生更加愿意學(xué)生英語知識。

［1］鄭麗虹.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用［J］.校園英語，2015

［2］李志文.信息化環(huán)境下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式［J］.都市月刊，2016