◎羅維海

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的主體地位不突出 新課程改革的深入，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有著明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，教師的角色應(yīng)該更多的轉(zhuǎn)向?yàn)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體的作用。目前，有很大一部分小學(xué)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上是主角，學(xué)生很少發(fā)表對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，互動(dòng)的活動(dòng)也比較少，這樣就無(wú)法考慮學(xué)生的感受與需求，也不會(huì)站在學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是教學(xué)活動(dòng)適合教師，但是不適合學(xué)生，甚至打消了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

2.教學(xué)方法單調(diào) 教學(xué)方法陳舊，造成了課程缺乏吸引力，學(xué)生自然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，這對(duì)于正在處于認(rèn)識(shí)世界的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的打擊。這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)該有著很強(qiáng)的欲望，但在小學(xué)教學(xué)中，教師往往不會(huì)考慮到這點(diǎn)，只用一只粉筆和一本書(shū)就完成了所有的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，也容易產(chǎn)生反感。所以說(shuō)，調(diào)整教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，對(duì)于現(xiàn)代化的教師來(lái)說(shuō)非常重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

1.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教師要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，要改變單一灌輸式接受式學(xué)習(xí)方法，提倡各種教學(xué)互動(dòng)，師生、生生都可進(jìn)行雙邊、多邊活動(dòng)?；?dòng)不能是形式上為互動(dòng)的互動(dòng)，我們選擇和追求的互動(dòng)應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主體意識(shí)的開(kāi)放型互動(dòng)。在互動(dòng)中，教師不再是傳授知識(shí)技能為主要甚至唯一職能，要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、批判性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和提建議，激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，在答、辯的互動(dòng)過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，相互啟發(fā)，相互交流，大膽思考，自主選擇。教師要給學(xué)生提供充分展開(kāi)想象聯(lián)想的空間，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生超越自己。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生對(duì)具體、形象的事物更感興趣，印象更加深刻。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要從小學(xué)生的實(shí)際情況入手進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。教師要采用小學(xué)生喜歡、容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)工作。

情境教學(xué)法是新課改下的一種有效教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，也要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。由于有了具體的學(xué)習(xí)情境，小學(xué)生可以身臨其境對(duì)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感受，在具體的情境當(dāng)中，他們的感受更加真切，注意力更加集中，參與性更強(qiáng)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣 我國(guó)著名教育家陶行知先生指出：“教育必須是生活的。一切教育必須通過(guò)生活才有效?！边@給了我深刻的啟示，教學(xué)應(yīng)走進(jìn)生活，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該跟生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，而不是只關(guān)注課文，為了解讀課文而解讀，真正的解讀應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)歷去進(jìn)行個(gè)性化的解讀，只有跟生活有聯(lián)系的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)記得牢。

4.體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的一個(gè)重要原因，就是單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式制約了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入。在新課程背景下，廣大教師應(yīng)當(dāng)著眼于體現(xiàn)學(xué)生主體地位這一原則，給予學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)空間，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。首先，教師可以將原本學(xué)生單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的形式。一個(gè)人的學(xué)習(xí)是枯燥的，一群人的學(xué)習(xí)是充滿(mǎn)激情的。借助于小組這樣的載體讓學(xué)生交流、合作、探究，其學(xué)習(xí)積極性將得到明顯提高。其次，教師要善于設(shè)計(jì)思考題，引領(lǐng)學(xué)生逐層深入地進(jìn)行探究，不再是被動(dòng)地獲取知識(shí)，而要主動(dòng)地探究、總結(jié)、梳理，依靠自己的努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)成果，這樣的教學(xué)模式更為生動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，其學(xué)習(xí)積極性明顯提高。另外，在對(duì)一些疑難點(diǎn)的辨析上，教師要能夠做到啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)辯論明晰道理，讓學(xué)生全身心地投入到對(duì)自己所持觀(guān)點(diǎn)的維護(hù)與論證中，相互之間進(jìn)行討論辯駁，甚至是爭(zhēng)鋒相對(duì)的交鋒，如此不僅使思維得以碰撞，同時(shí)在這樣的辨析中，還能夠達(dá)到去偽存真、提高能力的目的。

5.語(yǔ)言幽默，語(yǔ)調(diào)得當(dāng)，學(xué)生愉悅 美是以感性為特征的。美給人的感受最初是由直覺(jué)帶來(lái)的，審美直覺(jué)必然帶來(lái)情感的愉悅。心理學(xué)上，稱(chēng)這種愉悅的情感是學(xué)習(xí)的“加速器”。因此，教師在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生有美的享受的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩蝎@得知識(shí)，陶冶情操。詼諧得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言會(huì)帶動(dòng)盲生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑多種多樣，只要教師增強(qiáng)責(zé)任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學(xué)資料，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，讓材料進(jìn)課堂，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，高度尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，大膽求索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓語(yǔ)文課教學(xué)重新煥發(fā)生命的活力。