◎李東

中學(xué)生思想活躍，接受能力強(qiáng)，又處于自我意識(shí)迅速增強(qiáng)的身心發(fā)展階段，因而他們一般需要經(jīng)過(guò)對(duì)比、分析才會(huì)接受課本或別人的觀點(diǎn)。組織學(xué)生開展討論，是學(xué)生之間交流思想觀點(diǎn)、交換看法、互受教育啟發(fā)的好形式。討論式教法就應(yīng)在同學(xué)間、師生間建立和諧、民主、平等的氣氛，每個(gè)學(xué)生都能自由地發(fā)表意見，如實(shí)地談出自己的想法和看法，在教師的正確引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)討論和爭(zhēng)辯，相互啟發(fā)，達(dá)到識(shí)別、明辨是非，去掉錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)生自覺將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)和行為的過(guò)程。所以在初中政治課程的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)內(nèi)容自由選擇討論的主題，將學(xué)生通過(guò)討論的形式，組織在一起，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，提高他們對(duì)生活中政治現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)能力。

一、在初中政治學(xué)教學(xué)中討論的教學(xué)方式，應(yīng)用的基本原則

討論的教學(xué)方式要能夠有效的運(yùn)用，首先就要掌握住一個(gè)核心的原則，那就是真正要體現(xiàn)出學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生可以在討論中充分的參與，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄖv出來(lái)，大家能夠圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索。討論活動(dòng)的開展，就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生課堂活動(dòng)為中心的主要形式，針對(duì)某些問(wèn)題或課文重難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生參與課堂討論的過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。

第二，在初中政治課堂上的討論學(xué)習(xí)，教師要有更多的教學(xué)設(shè)計(jì)，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，例如可以通過(guò)新穎的理論講授方法，讓學(xué)生感到與眾不同。教師也可以通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的想法的矛盾之處。

第三，在政治課堂討論中，學(xué)生之間，師生之間，在知識(shí)面等方面要有互補(bǔ)的特征。在初中政治課堂上的討論學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)，興趣大小等方面進(jìn)行不同的分組。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組都要有特別活躍的學(xué)生，這樣的學(xué)生可以起到帶動(dòng)氣氛和節(jié)奏的作用。在知識(shí)面方面，那些沉默寡言的學(xué)生，可能不比活躍的學(xué)生懂得少。大家在相互激發(fā)的環(huán)境下，充分的交流才能真正將討論教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。

二、將討論教學(xué)，有效運(yùn)用到初中政治課堂中的策略建議

1.創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生討論關(guān)注的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情 在初中政治課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，是激活課堂教學(xué)的有效策略。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，能有效引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提出的問(wèn)題展開討論，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而在激活課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高政治課堂教學(xué)效率。

如教學(xué)“我們的人身權(quán)利”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于其中的“隱私受保護(hù)”這一教學(xué)內(nèi)容，教師就可以充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)：小紅上了初中后，幾個(gè)好朋友也分別去了不同的中學(xué)，平時(shí)她喜歡和朋友們借助書信進(jìn)行交流，但是信件送到家后，媽媽總是以擔(dān)心她交上不良朋友為由，要求查看她的信件。對(duì)此，小紅對(duì)媽媽的做法很不滿，同時(shí)也非?？鄲?，不知道該怎么做，請(qǐng)大家?guī)退治鲆幌?，媽媽的做法?duì)不對(duì)？小紅應(yīng)該如何處理這件事？這樣，學(xué)生們就可以帶著問(wèn)題積極討論，從而明白媽媽的做法侵犯了小紅的隱私權(quán)，由此而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

2.給學(xué)生安排更加合理的討論學(xué)習(xí)時(shí)間和空間營(yíng)造自由和諧的討論氛圍 心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對(duì)一個(gè)人的表?yè)P(yáng)贊許乃是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無(wú)須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由?！?/p>

3.設(shè)置討論學(xué)習(xí)中的規(guī)則讓學(xué)生互相激發(fā) 討論學(xué)習(xí)要有調(diào)不紊的展開，要取得真正的實(shí)效，一些必要的規(guī)矩原則還是要提前設(shè)置，這樣才能避免出現(xiàn)一些因?yàn)橹刃騿?wèn)題所帶來(lái)的意外情況。

第一，教師做好指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以觀察每個(gè)組學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)娜谌胄〗M討論的活動(dòng)中，給學(xué)生一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

第二，發(fā)揮學(xué)生集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)的相互作用。激發(fā)學(xué)生積極思考，集思廣益，互相啟發(fā)，進(jìn)一步加深所學(xué)知識(shí)的理解和提高創(chuàng)造思維的能力，學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，冷靜聽取和思考別人的意見，在平等氣氛中展開熱烈討論或爭(zhēng)論，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

第三，綜合，歸納。等問(wèn)題議論到某種程度后，教師準(zhǔn)備將各種不同見解綜合、歸納，對(duì)所論問(wèn)題提出鮮明的觀點(diǎn)，做出明確的解答，并表?yè)P(yáng)一些獨(dú)到、典型思路。

4.討論教學(xué)可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)靈活開展 前面我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)，政治這門學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是非常密切的，所以教師在課堂上，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生談到某一個(gè)問(wèn)題，或者是社會(huì)熱點(diǎn)事件，臨時(shí)進(jìn)行討論教學(xué)的設(shè)置。這樣的方式體現(xiàn)了教學(xué)本身的靈活特點(diǎn)，當(dāng)然，這也需要教師在對(duì)很多問(wèn)題的理解上，有一定的深度，否則臨時(shí)討論問(wèn)題該如何界定，這本身會(huì)給教師帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

提高政治課的教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程必須具備濃厚的情感色彩，我們的情感不僅影響著自己的教學(xué)思路，更對(duì)學(xué)生的討論活動(dòng)產(chǎn)生影響。因?yàn)槠返律畋旧砭陀星楦?，課文一般都是通過(guò)美好的大自然、幸福的生活以及學(xué)生周圍的事跡來(lái)感染教育孩子，所以教師在教學(xué)中，既要認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備，也要在課上靈活應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生和老師在理性和情感上互相碰撞，一起成長(zhǎng)。

總之，初中政治課教學(xué)中討論的學(xué)習(xí)方式可以很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科興趣的增加，提高他們政治理論的素質(zhì)，幫助學(xué)生積極關(guān)注當(dāng)下的實(shí)事成為一個(gè)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人。

［1］夏久紅.實(shí)施探究式教學(xué)，提高政治課堂教學(xué)有效性［J］.中國(guó)校外教育.2013（05）.