◎梁治國(guó)

翻開(kāi)高中歷史教材，首先映入學(xué)生眼簾的便是教材中一幅幅讓人目不暇接的圖片，不管它的顏色是否艷麗，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究興趣。眾所周知，高中歷史課程的學(xué)習(xí)有一定的枯燥性，使得較多學(xué)生都不是十分的感興趣，不妨借助歷史圖片來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)歷史的大門，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解、內(nèi)化，獲得更為深入的體會(huì)，更加靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，真正意義上提高教與學(xué)質(zhì)量。

一、高中歷史教材中的圖片的分類

1.空間類歷史圖片 此種圖片主要是在介紹對(duì)人類歷史活動(dòng)舞臺(tái)的直觀介紹，如疆域圖、形勢(shì)圖、線路圖及分布圖等。幾種圖片的名稱不同，自然側(cè)重點(diǎn)也是不同的，老師需要明確每節(jié)課中的圖片類型是什么，這樣才能更具針對(duì)性的來(lái)講解相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。舉例分析：“秦朝疆域圖”是疆域圖，旨在說(shuō)明重要地方行政區(qū)的四至；“南縣人民解放軍戰(zhàn)略反攻示意圖”是形態(tài)圖，旨在推斷未來(lái)的走勢(shì)；“唐朝長(zhǎng)安城平面圖”是分布圖，表面看似在介紹各地區(qū)的分布情況，實(shí)則能深入對(duì)唐代商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況進(jìn)行分析。

2.歷史遺跡類圖片 歷史遺跡類圖片也包括較多內(nèi)容，如遺址、遺物、遺著及遺像等，在高中歷史教材中也有較多的呈現(xiàn)，如“清明上河圖”、“遵義會(huì)議會(huì)址”、“孫中山半身像”等。這些都是對(duì)歷史活動(dòng)軌跡的展現(xiàn)，更能夠反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活狀態(tài)、文化狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)及政治狀態(tài)等，非常有益于學(xué)生真實(shí)的解讀歷史，這將歷史圖片承擔(dān)的教育功能進(jìn)行了有限展示。

3.活動(dòng)直觀展示類圖片 此類圖片是對(duì)古代人活動(dòng)時(shí)的描摹，一般是指現(xiàn)代人根據(jù)歷史記載對(duì)古代人活動(dòng)時(shí)的形象再現(xiàn)，主要分為事件與情境兩大類。能使學(xué)生更加真實(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解與感受，有益于學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)歷史課程，不再產(chǎn)生以往歷史學(xué)習(xí)中的枯燥感與死記硬背感。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的地位分析

1.教材的重要組成部分 通過(guò)對(duì)政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史的統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各教材中的圖片材料和文字材料所占篇幅竟處于大約對(duì)等的狀態(tài)中。此點(diǎn)將歷史圖片在高中歷史教材中及教學(xué)中的重要地位淋漓盡致的體現(xiàn)了出來(lái)，教材已從傳統(tǒng)的單一文字材料向文字與圖片材料并重的合理方向發(fā)展。

2.對(duì)文字材料的必要補(bǔ)充 心理學(xué)家研究表明，人在嬰幼兒時(shí)期、少年時(shí)期及青少年時(shí)期，所運(yùn)用的思維方式主要是直觀思維方式，將圖片在教科書(shū)中廣泛運(yùn)用的根本依據(jù)進(jìn)行了展示。此點(diǎn)在高中歷史教材中體現(xiàn)的尤為明顯。我們都知道，歷史之所以成為歷史，是由于它在過(guò)去已經(jīng)真實(shí)發(fā)生過(guò)，在現(xiàn)代生活中絕不會(huì)再出現(xiàn)重演的情況，過(guò)去性是歷史教材的明顯特點(diǎn)，當(dāng)然這也是歷史課程教學(xué)困難重重的原因所在。老師需要怎樣去引導(dǎo)學(xué)生想象與觀察，將已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件進(jìn)行重現(xiàn)，并順利的掌握知識(shí)與技能，更好的靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題呢？無(wú)疑想要徹底解決此問(wèn)題，就需要?dú)v史圖片來(lái)輔助教學(xué)。從此角度來(lái)說(shuō)，歷史圖片就可以從供人欣賞這一錯(cuò)誤的理解中走出來(lái)，具有和文字相同的了解、研究歷史的作用，并且還可以更好的解釋與體現(xiàn)文字內(nèi)容，其輔助教育地位無(wú)可取代。

但從目前的高中歷史教學(xué)來(lái)看，往往存在學(xué)生對(duì)圖片十分歡迎，老師對(duì)圖片十分消極的態(tài)度情況。這主要是由于兩點(diǎn)原因?qū)е碌模旱谝唬匆庾R(shí)到圖片的教學(xué)作用，覺(jué)得它對(duì)歷史教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義；第二，科研中專門論述歷史圖片的文章少之又少，不知道如何去正確的運(yùn)用。因此，想要徹底從此中誤區(qū)中走出來(lái)，就需要加強(qiáng)對(duì)歷史圖片功能的探究。

三、歷史圖片的具體功能分析

1.快速傳達(dá)歷史信息 歷史文字和圖片都具有傳達(dá)信息的功能，但歷史圖片所具有的快速傳達(dá)及高效傳達(dá)效果是歷史文字所無(wú)法比擬的。以傳遞效果為例子，圖片的直觀易懂性，對(duì)于學(xué)生的理解與領(lǐng)悟能力要求不高，所以傳遞效果更佳；以傳遞速度為例子，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，想要表述清楚一個(gè)信息，所需要的時(shí)間必須在28秒左右，而通過(guò)圖片一般只需要12秒左右。因此，在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中，合理運(yùn)用圖片來(lái)輔助歷史教學(xué)必會(huì)起到事半功倍的效果。

2.迅速生成歷史表象 生成歷史表象是促使學(xué)生思維能力不斷發(fā)展的關(guān)鍵，一般幫助學(xué)生生成歷史表象可以通過(guò)三種方式，一借助照片、圖片及影視資料等；二是借助歷史情境；三是借助圖形、文字組成的歷史圖示。此三種方式雖然都能達(dá)成幫助學(xué)生生成歷史表象的作用，但是相對(duì)而言，圖片效果最佳。比如：學(xué)習(xí)漢代絲織技術(shù)發(fā)展到何種程度時(shí)，僅靠文字學(xué)生不感興趣很難記憶住，而通過(guò)展示“金縷玉衣”圖片后，學(xué)生能迅速生成歷史表象，使學(xué)生大腦中重現(xiàn)古代事物的輪廓，有不可替代的教學(xué)作用。

3.提升學(xué)生的審美能力 歷史課程不僅具有傳授歷史知識(shí)的作用，還具有審美教育的功能，此點(diǎn)尤其體現(xiàn)于歷史圖片中。比如萬(wàn)里長(zhǎng)城圖片，不僅能讓學(xué)生明確古代勞動(dòng)人民的智慧，更能從中欣賞到藝術(shù)美，提升學(xué)生的審美能力。

總結(jié)：歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的地位與功能是不可忽視的，因此老師必須要明確歷史圖片和歷史教學(xué)的關(guān)系，從而合理的對(duì)歷史圖片的類型進(jìn)行分析與掌握，在不同的課堂教學(xué)中發(fā)揮不同的圖片教育功能，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，全面提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。

［1］孫雪松.淺談歷史史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊.2017（12）

［2］楊碧瓊.淺析高中歷史教學(xué)中歷史圖片起到的作用［J］.中國(guó)校外教育.2015（02）