◎王碧宇

引言：高中數(shù)學(xué)是我國教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是高考中的重點(diǎn)科目，近年來，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法有了很大程度的改變，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，起到了非常好的效果。利用多媒體技術(shù)，教師可以錄制視頻微課，讓學(xué)生在短小精悍的視頻中學(xué)到知識(shí)的重點(diǎn)，有助于教學(xué)的開展。

一、微課教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于高中生而言，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了快十年的數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)的了解已經(jīng)非常深入了，在這種情況下，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)消磨殆盡，所以說，要做好高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，其中非常重要的一點(diǎn)就是要通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性來幫助數(shù)學(xué)教學(xué)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難起到這種效果了，必須采用更加流行的教學(xué)方法和模式讓學(xué)生有耳目一新的感覺，從而重拾他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。微課就是非常好的方法，隨著多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，微課教學(xué)成為了重要的手段，教師通過微課，將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及視頻的形式教學(xué)，讓學(xué)生不再受到傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛，教學(xué)效果也非常好。例如，在學(xué)習(xí)橢圓和雙曲線的應(yīng)用時(shí)，很多學(xué)生對于這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)的理解不到位，二者之間的聯(lián)系和區(qū)別總是記不住，久而久之，遇到了橢圓和雙曲線的問題，他們的內(nèi)心就十分的抵觸，在這種情況下，教師就可以有效的利用好微課的形式，將這部分的知識(shí)點(diǎn)錄制成短小精悍的視頻，講解清晰有條理，學(xué)生在觀看視頻的過程中可以很快的找到了自己知識(shí)的盲點(diǎn)在哪里，從而使后續(xù)的教學(xué)更有針對性。通過這種形式，教師將微課有機(jī)的融入到了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓數(shù)學(xué)成為了學(xué)習(xí)愛學(xué)的科目，對于教學(xué)的開展是非常有幫助的。

二、微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的束縛

以往，我國主要受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，特別是到了高中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是相對比較差的，同時(shí)，教師在上完課程之后學(xué)生很難找到老師，同時(shí)，多門科目的壓力也讓學(xué)生沒有充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以，課后的時(shí)間有時(shí)就成為了學(xué)生溫習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，消化數(shù)學(xué)理論的方式，但是以往，教學(xué)手段的匱乏和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛讓學(xué)生在回家學(xué)習(xí)的時(shí)候只能通過做一些練習(xí)題來提高，而如果不懂題目的要求則無法解答出問題，只能等到第二天才可以詢問老師，而有了微課教學(xué)模式之后，教師可以將知識(shí)點(diǎn)通過微課的形式錄制下來，放到網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生下載，學(xué)生回到家中后，可以利用網(wǎng)絡(luò)、微信或者QQ來下載視頻進(jìn)行觀看，有了理論視頻的教學(xué)，加上大量的習(xí)題鍛煉，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有充分的提高。所以說，通過微課教學(xué)的形式，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓數(shù)學(xué)課堂不僅僅局限在學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行視頻的觀看和學(xué)習(xí)，對于提高自己的數(shù)學(xué)能力是很有幫助的。當(dāng)然，我們需要注意的一點(diǎn)是微課教學(xué)雖然能夠起到一定的效果，但是歸根結(jié)底是不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的，在日常的教學(xué)過程中，教師仍舊要以傳統(tǒng)的教學(xué)為依托，輔之以微課教學(xué)的形式，讓高中數(shù)學(xué)課堂更加具有趣味性，同時(shí)，讓教師的教學(xué)水平更上一層樓。此外，學(xué)生要重視微課的教學(xué)形式，要適應(yīng)視頻教學(xué)方法，積極的汲取視頻里的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓多元化的教學(xué)方法真正的普及到每一個(gè)人。

三、利用微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境

由于“微課”教學(xué)方式比較特別和新奇，在融入式的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以有效的消除與學(xué)生之間的距離感，相對輕松的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究欲望，使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，這一教學(xué)方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿及認(rèn)知規(guī)律，對于活躍學(xué)生的思維及激發(fā)學(xué)生的興趣，都具有積極的意義。在“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法探究過程中，利用“微課”創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，有利于數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生疏導(dǎo)緊張的學(xué)習(xí)情緒。利用“微課”創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，促使數(shù)學(xué)教師可以有效的引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生解決問題的過程中，由數(shù)學(xué)教師選擇、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于喚醒學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)。所以說，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要利用好微課的教學(xué)形式，有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，微課教學(xué)方法起步較晚，但是應(yīng)用速度非常快，也起到了良好的效果。在實(shí)際的應(yīng)用中，教師要利用好微課教學(xué)的形式，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，可以打破傳統(tǒng)課堂的局限性，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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