◎黃會琴

科學(xué)研究活動就是一個提出假設(shè)并不斷驗證假設(shè)的過程。圍繞課題的提出，通過一定的方法和渠道尋求問題的答案。這樣的探究式的學(xué)習(xí)，在初中物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)重是非常有效的。初中物理教師要繼續(xù)發(fā)揚物理學(xué)科的探究性質(zhì)，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，老師不再是課堂的主角和中心，而是起到指導(dǎo)和啟發(fā)的作用，老師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識、進行探究活動和合作討論，老師要創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣和問題的情景，指引學(xué)生注意觀察周圍世界和生活實際中的物理現(xiàn)象，為學(xué)生提供充公的時空，使學(xué)生有思考、質(zhì)疑、表達、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種方式解難釋疑的探究活動，在解決問題的過程中掌握知識、技能和方法。根據(jù)個人教學(xué)過程中的實踐，覺得可以從以下幾點入手：

一、在初中物理教學(xué)中，嚴格遵守探究學(xué)習(xí)的設(shè)計原則

1.系統(tǒng)性原則 探究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用一樣，都要具有高度的系統(tǒng)性，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃制定到系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃之中。越具有系統(tǒng)性，在教學(xué)的過程中，教師的目標就會越加明確，這也會使得探究式學(xué)習(xí)更好的圍繞教學(xué)目標的達成。

2.問題性原則 探究式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是問題情境的設(shè)計。課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境包括設(shè)計問題和引入問題的方式等。結(jié)合日常教學(xué)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生相互解疑。以問題為中心，圍繞中心問題的加以拓展，這就要求老師創(chuàng)設(shè)可以產(chǎn)生問題和解決問題的教學(xué)情境。

3.民主性原則 探究式學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生的探究興趣。民主的原則重點體現(xiàn)在學(xué)生之間的關(guān)系上，以及師生之間的關(guān)系上。教師可以說是在專業(yè)領(lǐng)域方面的權(quán)威形象，權(quán)威并不代表專制，權(quán)威的教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的互動空間，讓學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，帶著自己的疑問整合資源進行探究。而教師面對學(xué)生任何的質(zhì)疑和創(chuàng)意想法，首先都要保持尊重的態(tài)度，其次，才能調(diào)動自己的專業(yè)知識去分析學(xué)生想法的可行性問題。

4.發(fā)展性原則 探究式學(xué)習(xí)教學(xué)是促進學(xué)生智力素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生積極主動探究問題的能力，要給學(xué)生留下自覺思考和主動探究的時間和空間，讓學(xué)生自己去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，提供一種意味無窮的學(xué)習(xí)境界。

二、精心創(chuàng)設(shè)探究的切入點，調(diào)動學(xué)生的探究興趣

學(xué)習(xí)初中物理這門學(xué)科，可以有很多的探究主題，等待學(xué)生完成探究的過程，但是對于這些主題的選擇，卻要經(jīng)過精心的挑選。主題的選定，首先要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，符合教學(xué)目標的要求。這樣才能更好的幫助學(xué)生，在探究的過程中掌握基礎(chǔ)的概念和理論知識。

因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機。那么要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握物理和生活的關(guān)系，有著密不可分的聯(lián)系，要學(xué)生掌握好物理，必須注意生活→物理和物理→生活這一辯證關(guān)系。如在教學(xué)初中物理《什么是聲音》時，如果提前一天布置學(xué)生在家尋找一些能夠發(fā)聲的簡單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等。在課堂上先讓學(xué)生盡情地擺弄，走進“聲音的世界”，創(chuàng)設(shè)“生活走向物理”的情景。學(xué)生通過看、聽、摸、動手做各種發(fā)聲的實驗，再經(jīng)學(xué)生討論，老師點撥，得出物理結(jié)論：聲音是因物體的振動而產(chǎn)生的。然后注重引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活”。如讓學(xué)生用手觸摸自己講話時的喉嚨振動，觀察和解釋蟬鳴現(xiàn)象等，把學(xué)生得到的物理知識一般化。同時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解物理就在身邊，物理知識無時不有，無處不在。

三、鼓勵學(xué)生在初中物理探究活動中，精誠合作，互幫互助

在物理學(xué)習(xí)中，有很多的探究主題，光憑學(xué)生的一己之力無法完成，所以，教師可以鼓勵學(xué)生們互相合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在小組中共同完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣、興趣愛好也會不同，因此對同一事物他們往往會有不同的理解和判斷，然而這種認知上的不同卻成為了相互合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)在科學(xué)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，通過小組合作探究式學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在相互合作中幸?？鞓返貙W(xué)習(xí)，彼此之間相互學(xué)習(xí)，對所提出的問題發(fā)表各自不同的見解和看法，相互啟發(fā)，相互爭論，創(chuàng)造良好的合作場景，從而調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

四、幫助學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的基本方法

初中物理的學(xué)習(xí)，經(jīng)?？梢酝ㄟ^實驗的方式進行探究任務(wù)。在實驗過程中，圍繞一定的主題和未知領(lǐng)域設(shè)計實驗，并順利完成實驗，前后需要幾天甚至更長的時間。而且在實驗室的硬件要求方面，通常也會比較高。人類有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)與調(diào)動學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的良好學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、積極思考，使學(xué)生能根據(jù)探究需要自主開展學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生建立起科學(xué)的探究方法。探究學(xué)習(xí)活動可以更加有效地促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中的不足。實驗設(shè)計的修訂也是一個探究學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)。要讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)思想的包袱，大膽的提出質(zhì)疑，只有敢于提出問題才能通過探究的方式豐富自身的知識儲備，將知識點之間的鏈接激活。鼓勵學(xué)生指出老師的不足，允許學(xué)生打斷老師的講話或?qū)蠋煹挠^點提出批評，講出自己的探究體會或好的解題思想方法，以形成自信、自強的個性。但讓學(xué)生自主探究并不是放任自流，自主探究的過程，實際上就是讓學(xué)生“卷入”科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，因此課堂上教師要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，就是在教師精心的設(shè)計之下，盡量放手讓他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己探討解決問題的方法、并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學(xué)會一些技能。

總之，在初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師可以充分的調(diào)動學(xué)生的主動探索欲望為學(xué)生提供更多的探究主題，創(chuàng)設(shè)豐富的探究學(xué)習(xí)情境，提供豐富的探究學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)方式中，得到更多的專業(yè)成長。

［1］程丹.初中物理探究性教學(xué)研究［D］.沈陽師范大學(xué)，2011.