◎?qū)m玉環(huán)

就自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就要求教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，真正將課堂還給學(xué)生，且在教師的指導(dǎo)與幫助下，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)建出高效的課堂。從提出自主學(xué)習(xí)方以來(lái)，在不斷實(shí)施與研究下，也取得了一定的成效，但是也存在著許多的問(wèn)題，所以也就需要教師要做好教育改革工作，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

就素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)就要從思想上來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些學(xué)校為了提高自身的升學(xué)率，過(guò)度合租中教學(xué)的結(jié)果，并沒(méi)有從教學(xué)效果上出發(fā)，這樣也就使得英語(yǔ)課堂教學(xué)依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，加之課堂氛圍十分枯燥與乏味，最終也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高，課堂教學(xué)質(zhì)量不足。其次，雖然一些學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自主學(xué)習(xí)的意義所在，但是受到自身基礎(chǔ)設(shè)施不足等因素的影響，這樣也就使得培養(yǎng)力度等方面嚴(yán)重不足。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 就課堂來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了教師與學(xué)生之間主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)交流的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的課堂不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣性的按照備課中的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，且在完成課堂講述后，要求學(xué)生自行背誦，這樣很容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不足。但是在自主學(xué)習(xí)模式下，也就要求教師要注重課堂教學(xué)的意義，主動(dòng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。也就是說(shuō)，在教學(xué)中就要從情境模式等方面入手，借助互動(dòng)教學(xué)等方法，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在購(gòu)物情境中，就可以要求學(xué)生來(lái)完成情境對(duì)話，然后在班級(jí)中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。另外，為了讓學(xué)生參與到課堂中去，還要鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為提高課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

2.提高教師自身的綜合素養(yǎng)，做好引導(dǎo)工作 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，加之這一階段學(xué)生正處于心理與生理逐漸發(fā)展的階段，所以教師的言行對(duì)學(xué)生有著極為重要的影響。因此，在實(shí)際中教師就要做好以身作則工作，保證師德的有效樹(shù)立，激發(fā)出學(xué)生的敬重之情。通過(guò)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與教育，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，教師還要積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，從而明確學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)與重點(diǎn)所在，通過(guò)采取因材施教等方法，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于初中生存在著自制力不足，人生觀、世界觀與價(jià)值觀逐漸形成的重要階段，所以教師在與學(xué)生與進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，就要分析好學(xué)生，這樣才能提出有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生制定出適合自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

3.營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣 受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中教師大都以主導(dǎo)的形式出現(xiàn)，強(qiáng)制性的讓學(xué)生背誦英語(yǔ)詞匯、記憶句型結(jié)構(gòu)等，忽略了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而呈現(xiàn)出教學(xué)的單向傳授。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，想要學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須讓學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，而這個(gè)興趣自然是第一位的。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣才能夠行使一定的自主學(xué)習(xí)行為。心理學(xué)家研究表明：思想意識(shí)決定人的行動(dòng)。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，鑒于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知情況，營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

4.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為 俗話說(shuō)；“授以一魚(yú)，可食一日；授以捕魚(yú)一技，可食一生?！弊寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，方法很重要。很多時(shí)候，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中行駛的卻是被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力，面對(duì)知識(shí)、問(wèn)題不知道如何去插手，需要教師教授給他們一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而學(xué)生根據(jù)教師的安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整去自主地學(xué)習(xí)。初中生心理、生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們本身缺乏自我約束能力和學(xué)習(xí)管理能力，教師需要做的不是直接扔給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)方法而應(yīng)是循序漸進(jìn)的、約束性的一個(gè)計(jì)劃，逐漸地幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。筆者在教學(xué)中，通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，久而久之讓其變成一種習(xí)慣，以習(xí)慣來(lái)彰顯自主學(xué)習(xí)能力的有效生成。

5.豐富學(xué)習(xí)資源，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自主完成課堂學(xué)習(xí)即可，更多的是學(xué)生能夠拋開(kāi)教師、拋開(kāi)一些制約性的內(nèi)容主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度說(shuō)需要學(xué)生將自主學(xué)習(xí)行為由課堂拓展到課外。即：讓學(xué)生能夠在廣闊的空間和自由的空間中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，或者從某個(gè)環(huán)節(jié)中自主的探究出學(xué)習(xí)的信息。我們知道，現(xiàn)如今無(wú)論是設(shè)施還是獲取信息的途徑相對(duì)過(guò)去都有了明顯的發(fā)展和提升，首先，學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)越來(lái)越鮮明，其次，網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)拓寬了學(xué)生原本的認(rèn)知范疇。鑒于這兩點(diǎn)，筆者在教學(xué)中課內(nèi)和課外相結(jié)合，教學(xué)與資源平臺(tái)相結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，借以來(lái)深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。

總的來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)繁瑣且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，需要教師和學(xué)生雙方配合完成的。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生站出來(lái)，從自我的角度出發(fā)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將自主學(xué)習(xí)行為潛移默化的進(jìn)行，促使學(xué)生不僅能夠主動(dòng)探究知識(shí)而且還能夠以新的視角去分析英語(yǔ)，從根本提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，深化初中英語(yǔ)教學(xué)。

［1］李賀玲.初中英語(yǔ)教學(xué)20講［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2015.

［2］王篤勤.初中英語(yǔ)有效教學(xué)［M］.北京：北京實(shí)單大學(xué)出版社，2015.