◎魏潔

一、開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)貼近生活

生活化教學(xué)是新課程的核心理念，小學(xué)教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，學(xué)生只有具有一定的思想品德和良好行為習(xí)慣，才能有較強(qiáng)的自我管理能力和較好的發(fā)展前景。一個(gè)人的思想品質(zhì)、道德情操對(duì)其終身發(fā)展有著重要的意義和價(jià)值，而這在很大程度上取決于小學(xué)階段能力、品質(zhì)的培養(yǎng)。2016年三科教材修訂中提出以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德和良好的行為習(xí)慣為目標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)落小這樣的目標(biāo)，小學(xué)《品德與社會(huì)》這一學(xué)科承擔(dān)的教育責(zé)任就變得更為重要，它要求在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)微處思考，不斷提高他們認(rèn)識(shí)生活、感受生活的能力，形成良好的心態(tài)和品質(zhì)。因此教師要密切聯(lián)系生活施教，讓學(xué)生關(guān)注生活并反思生活，最后提升生活。如結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“主題性教育活動(dòng)”、“研究性教育活動(dòng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生融入家庭、融入社區(qū)，去觀察，去感受、去鍛煉，去分辨，以吸取有益的思想和知識(shí)。

我以學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第四課《面對(duì)欺負(fù)和威脅》為契機(jī)，在學(xué)校開(kāi)展了主題性教育活動(dòng)“校園欺凌專項(xiàng)整治教育活動(dòng)”。以召開(kāi)“預(yù)防校園欺凌法治教育講座”為主要活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校利用宣傳橫幅、校園廣播等平臺(tái)進(jìn)行廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生潛移默化地受到教育，在結(jié)合真實(shí)情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟到做人的道理。充分發(fā)掘、利用文本以外的教育資源，主要是學(xué)生的生活世界、直接體驗(yàn)、感知體驗(yàn)、回顧學(xué)生的真實(shí)的生活，在兒童的真實(shí)生活中開(kāi)發(fā)品德課程資源，這是品德與社會(huì)課生活化教學(xué)的策略之一。

二、關(guān)注社會(huì)發(fā)展，讓課堂教學(xué)源于生活

《品德與社會(huì)》是一門融思想品德教育和社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)于一體的綜合學(xué)科，具有社會(huì)性和實(shí)踐性。因此，在課堂教學(xué)中教師要有效地立足生活，貼近生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)“生活—課堂—生活”的回歸，把學(xué)生社會(huì)生活和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考生活實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。遵循這一思路，在學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元中的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)校與社區(qū)合作，邀請(qǐng)城建監(jiān)察大隊(duì)走進(jìn)校園，開(kāi)展了“小手牽大手，城管進(jìn)校園”主題宣傳活動(dòng)。共同為保障校園周邊食品安全，有效開(kāi)展校園周邊環(huán)境秩序整治而努力，發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)未成年人用“小手”牽起身邊的“大手”，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和市容環(huán)境意識(shí)，營(yíng)造社會(huì)互動(dòng)、全民參與的良好氛圍，促進(jìn)城市管理水平的提升。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拒絕不良行為，文明從自身做起，影響身邊的人，為創(chuàng)造和諧、健康、優(yōu)美、整潔、文明的生活環(huán)境而共同努力。這項(xiàng)活動(dòng)不僅給學(xué)生普及了城市管理知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的食品安全意識(shí)，同時(shí)也為品德與社會(huì)課生活化教學(xué)尋找到了一條有效途徑。

三、開(kāi)發(fā)生活資源，讓課堂教學(xué)服務(wù)生活

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)。學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對(duì)本課程的構(gòu)建具有重要價(jià)值。課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活?！被诖?，我們著力尋求《品德與社會(huì)》這一學(xué)科的生活化教學(xué)策略，分別依據(jù)課程內(nèi)容，舉行了“相約博物館”的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“凝聚智慧、熏染品格”的中隊(duì)會(huì)觀摩活動(dòng)、“學(xué)雷鋒、愛(ài)勞動(dòng)”教育行走在春天里的實(shí)踐活動(dòng)、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、德育入心田”的主題隊(duì)會(huì)研討活動(dòng)、“緬懷革命先烈、共筑遠(yuǎn)大理想”的清明祭掃活動(dòng)、“感恩教育”主題活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)，落實(shí)了生活化教學(xué)的理念，就是“將課堂教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)出了學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并且?guī)椭麄冋J(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生活、品德成長(zhǎng)的有效過(guò)程，并使學(xué)生情操得到真正的陶冶?！?/p>