◎夏成功

現(xiàn)實(shí)生活中有很多化學(xué)知識，化學(xué)被廣泛的應(yīng)用到實(shí)際生活以及工業(yè)生產(chǎn)中，這都表明化學(xué)與人們的生活是密切相關(guān)的。在初中化學(xué)課堂中，教師也應(yīng)注重在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，給予學(xué)生生活化的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠養(yǎng)成從化學(xué)的角度看待生活中的現(xiàn)象，形成科學(xué)的思維方式，提高化學(xué)教學(xué)效率。

一、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

初中化學(xué)的生活化教學(xué)首先教師要創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在更真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識和探究知識，從而幫助學(xué)生更好理解的應(yīng)用知識，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)化學(xué)和社會、生活之間的聯(lián)系。教師在創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境時，要創(chuàng)建能夠幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系的情景，這就要求教師要充分利用學(xué)生熟悉的生活場景和經(jīng)驗(yàn)來展開知識的教學(xué)，為新知識的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，并巧妙地引起新知識點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)，讓學(xué)生更容易進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)中，在熟悉的情景中構(gòu)建化學(xué)知識。

例如，教授“燃燒和滅火”一節(jié)內(nèi)容時，可引入一個新聞報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到某學(xué)校的校園內(nèi)，同時炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)調(diào)查，下水道內(nèi)的垃圾發(fā)酵產(chǎn)生了沼氣，又有人將煙頭丟進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故，使學(xué)生加深了對“一切可燃性氣體或粉塵點(diǎn)燃前都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識點(diǎn)的認(rèn)識。實(shí)踐證明，教師在課堂上通過生活實(shí)例引入、展開教學(xué)，既能很好地吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生很好地理解和接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、為學(xué)生設(shè)計(jì)“生活化”教學(xué)內(nèi)容

初中時期的化學(xué)知識作為深入學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，大部分知識都與生活的實(shí)際具有很大的聯(lián)系，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要將課本的知識和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過生活中出現(xiàn)的實(shí)際現(xiàn)象來對化學(xué)出現(xiàn)的抽象的知識進(jìn)行解釋，使得較為抽象的化學(xué)知識更加具體直觀，讓學(xué)生理解起來更容易。

例如在學(xué)習(xí)燃燒條件和滅火原理相關(guān)的知識時，可以根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行，比如可以先組織學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)，首先可以在教學(xué)中列舉出日常生活中可以見到的滅火的實(shí)例，再組織學(xué)生探討滅火方法可以有效滅火的原因，并試著找出起存在的差別和相同之處，這樣來對燃燒的三個條件進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生對相同的滅火原理的實(shí)例進(jìn)行列舉和探討，通過生活化化學(xué)知識，使得學(xué)生可以對燃燒的條件產(chǎn)生更加深刻的印象，并且能夠在碰到相關(guān)的問題時可以抓住重點(diǎn)。通過利用生活的現(xiàn)象來解釋相關(guān)的化學(xué)知識，也能夠建立比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，雖然在九年級才開始學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)容，也不會出現(xiàn)排斥的心理，進(jìn)而可以提高學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的生活化教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個學(xué)以致用的過程，課后的活動實(shí)踐是對知識進(jìn)一步鞏固加深理解的過程，也是知識能否得到消化理解的關(guān)鍵性一步，學(xué)生只有在活動實(shí)踐中有所收獲才能更好的利用理論知識解決生活中的實(shí)際問題。

比如我們在講到“硬水軟化”的課程，就可以讓學(xué)生回家真正的利用生活中的常見物品水垢、白醋，來看一看硬水軟化究竟是怎樣一種過程，在這個過程當(dāng)中又會產(chǎn)生什么樣奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，我們的生活中還有哪些現(xiàn)象與這種現(xiàn)象的理論相類似。這樣便拓寬了學(xué)生的思維，達(dá)到了教學(xué)的目的。再比如我們在講解溶解度的這個概念時，學(xué)生可能并不能理解，為什么有些物質(zhì)溶的快而有些物質(zhì)溶解的慢甚至不溶呢，這就可以啟發(fā)同學(xué)利用生活中的調(diào)味品鹽、糖、味精等來做一個對比試驗(yàn)，在查找相關(guān)的內(nèi)容得出最后的結(jié)果。使學(xué)生不僅有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還增強(qiáng)了動手實(shí)際操作的能力。

四、布置生活化的化學(xué)作業(yè)

生活化教學(xué)方式應(yīng)及時在課后教學(xué)中進(jìn)行延伸，教師在課后需要為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能鞏固和強(qiáng)化化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并能利用化學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生對化學(xué)有著更為深入的認(rèn)知與了解。

如在教學(xué)“食品中的有機(jī)營養(yǎng)素”這部分內(nèi)容時。在學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容之后，我用心設(shè)計(jì)了一項(xiàng)生活化的作業(yè)，即讓學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，結(jié)合自己家人的實(shí)際情況，為每一位家人制定一份合理的膳食計(jì)劃。特別提醒學(xué)生，在制定過程中務(wù)必要全面考慮每一位家人的實(shí)際身體狀況?；诖耍诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)過程中，教師要在密切關(guān)注學(xué)生課堂實(shí)際表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，潛心設(shè)計(jì)異彩紛呈的化學(xué)作業(yè)，切實(shí)鞏固課堂教學(xué)的成效。

結(jié)語：化學(xué)是密切聯(lián)系生活的一門學(xué)科，基于新課改提出的生活化理念開展初中化學(xué)教學(xué)活動不但有助于提高化學(xué)教學(xué)效果，還能助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以在初中化學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必要把化學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生切身感受生活和化學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)輕松學(xué)習(xí)化學(xué)和運(yùn)用化學(xué)知識解決生活問題的能力，促使學(xué)生提高化學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。

［1］陳金東.對初中化學(xué)生活化教學(xué)的思考［J］.都市家教月刊，2017（12）：24-25.

［2］李德俠.對初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.小作家選刊，2017（6）.

［3］劉燕.初中化學(xué)教學(xué)生活化研究［J］.學(xué)苑教育，2018（1）：64-64