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分層教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)體育指標(biāo)進(jìn)行分組，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)能力上的不斷提高，同時(shí)這種方式具有一定的針對(duì)性，相比于以往的教學(xué)方式有更加好的效果，教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要保證學(xué)生有秩序地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的體育知識(shí)，保證學(xué)生能夠在更加有效的教學(xué)環(huán)境中意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在各項(xiàng)體育項(xiàng)目上學(xué)習(xí)得更好，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要的意義。

一、學(xué)生主體分層

中學(xué)體育教師根據(jù)班級(jí)內(nèi)中學(xué)生身體素質(zhì)的不同，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的體能、體育能力、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)及心理素質(zhì)進(jìn)行綜合性的考評(píng)，并以此為依據(jù)，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為A層、B層和C層三個(gè)層次。其中，A層主要是那些身體素質(zhì)、體育技能和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)比較高的學(xué)生；B層主要是指那些身體素質(zhì)、體育技能和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)處于中等或平均水平的學(xué)生；C層學(xué)生則是指運(yùn)動(dòng)能力較差、存在身體缺陷或者對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層后，在教學(xué)實(shí)踐中就可以針對(duì)每層學(xué)生采取差異化的教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，并獲得相應(yīng)的體育樂趣和成功體驗(yàn)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，還可以按照學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組，與分組教學(xué)策略充分結(jié)合起來。例如，教師可以根據(jù)每層學(xué)生的興趣愛好，分為足球組、籃球組、乒乓球組、健美操組等，并且每堂體育課都給每個(gè)小組學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，這樣可以有針對(duì)性的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力。

二、制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求

A層次學(xué)生的目標(biāo)是發(fā)展身體基本活動(dòng)能力、培養(yǎng)健壯體魄，發(fā)展志趣特長和個(gè)性，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。B層次學(xué)生的目標(biāo)是發(fā)展基本活動(dòng)能力，掌握所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。對(duì)C層次的學(xué)生，我們制定的目標(biāo)是發(fā)展身體基本活動(dòng)能力，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身體正常發(fā)育，培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣。根據(jù)不同年級(jí)的教材內(nèi)容，我們要求A層次的學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)踐活動(dòng)中自如運(yùn)用；要求B層次的學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容，通過多練，提高成績；對(duì)C層次的學(xué)生，我們適當(dāng)降低動(dòng)作要求或減緩教材內(nèi)容的難度，通過多練，基本掌握動(dòng)作技術(shù)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，感受成功體育的快樂。教師要全面了解所教學(xué)生的身體素質(zhì)、身高、體重、年齡、身體形態(tài)、生理機(jī)能、智力水平、心理素質(zhì)以及性格、愛好等方面的情況，針對(duì)不同的學(xué)生制定有效的教學(xué)方法，有的放矢，充分開發(fā)學(xué)生的潛能。

三、教學(xué)方法分層

體育興趣與習(xí)慣是在運(yùn)動(dòng)參與過程中逐漸形成的，通過豐富多彩的體育活動(dòng)和形式多樣的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。因此，體育老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能充分地運(yùn)動(dòng)，在生理和心理上都獲得滿足，在技術(shù)上所有提高。對(duì)于基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)、技能及一般身體素質(zhì)系列訓(xùn)練，不同層次學(xué)生都以同一要求實(shí)施整體教學(xué)。通過觀察教師的示范，分析教材，重溫某些技能，練習(xí)體會(huì)動(dòng)作，達(dá)到掌握新知識(shí)、新技能的目的。

例如在上“籃球”課時(shí)，我先進(jìn)行示范講解動(dòng)作要領(lǐng)，再由學(xué)生分組練習(xí)，并由A組的學(xué)生對(duì)C組的學(xué)生進(jìn)行示范、輔導(dǎo)。對(duì)于A組的學(xué)生在技術(shù)上和成績上都要求高標(biāo)準(zhǔn)，在籃球比賽中可要求其做假動(dòng)作、傳切等動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)球性練習(xí)，培養(yǎng)其向“更快、更高、更強(qiáng)是”的目標(biāo)去努力；對(duì)于B組的學(xué)生要求其掌握動(dòng)作要領(lǐng)，比賽中盡量不出錯(cuò)，鼓勵(lì)其與A組學(xué)生競技；對(duì)于C組的學(xué)生，適當(dāng)安排富有趣味性的練習(xí)，如“抓尾巴”、“火車前進(jìn)”等游戲，激發(fā)他們對(duì)籃球的興趣，調(diào)動(dòng)他們的鍛煉熱情。

四、提升教學(xué)的趣味性

有些體育知識(shí)比較枯燥及乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到調(diào)動(dòng)，為了增強(qiáng)學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，教師需要提升分層教學(xué)的趣味性，根據(jù)學(xué)生的自身性格特點(diǎn)、愛好等，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)與體育教學(xué)的結(jié)合，營造融洽的師生互動(dòng)環(huán)境，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)，進(jìn)行分層次教學(xué)方案的制定。在課堂實(shí)踐中，分析初中生的體育基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案，動(dòng)態(tài)性了解學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況，從而展開恰當(dāng)性引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的糾正，改正其不良的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在跑步運(yùn)動(dòng)中，教師可以拓寬跑步的內(nèi)容，增加一些體育小游戲，提升體育教學(xué)的趣味性，比如開展負(fù)重訓(xùn)練項(xiàng)目，提升體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的趣味性，營造融洽性的教學(xué)環(huán)境。

五、完善層次學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反映了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師要根據(jù)學(xué)生在體育課堂中展現(xiàn)的合作精神、運(yùn)動(dòng)完成情況及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等方面表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師可以記錄學(xué)生在不同訓(xùn)練項(xiàng)目中的成績，然后在學(xué)習(xí)成果小結(jié)時(shí)進(jìn)行最后成績的展現(xiàn)，并通過先后成績對(duì)比得出分層聯(lián)系的科學(xué)性，從而對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果作合理的分層次評(píng)價(jià)，并依據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制訂更適合學(xué)生體育能力全面發(fā)展的方案，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用。不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)教師制訂好的目標(biāo)方案進(jìn)行自我突破，并通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)完善自己是教師教學(xué)的重點(diǎn)。

結(jié)語：總而言之，分層教學(xué)是現(xiàn)階段教育教學(xué)中最受廣大教育工作者青睞與關(guān)注的一種教學(xué)方法。在初中體育教學(xué)中，將其運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)的分層，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生身體健康的和諧發(fā)展，讓其在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠更加有動(dòng)力與體力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提升。

[1]唐洪.淺談初中體育分層教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（6）.

[2]武桂傳.新課改下初中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（21）：49-50.