◎吳成義

前言：初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、解決實(shí)際問題的能力，所以做好初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是保證學(xué)生持之以恒、不斷提高自身能力的根本。本文認(rèn)為，要想培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手。

一、注重教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處于青春期，有很大程度上的叛逆心。對(duì)于學(xué)習(xí)大都有排斥心理，容易產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。究其根本，在于學(xué)生這個(gè)時(shí)期的好奇心正盛，對(duì)枯燥無味的數(shù)學(xué)課本可能存在厭惡的心理。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，令他們發(fā)自內(nèi)心的想去學(xué)、愿意學(xué)。這就要求老師在授課的時(shí)候，要在枯燥的課本知識(shí)當(dāng)中加入趣味性，一定程度上滿足學(xué)生的新鮮事物的好奇貪玩心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講解平面幾何這一課程時(shí)，可以將書本上例題的圖形，修改為籃球場(chǎng)的平面。由于籃球場(chǎng)上的直線、曲線、矩形、圓形相互交錯(cuò)，很容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，老師能夠以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。由于籃球是初中生常常接觸的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，將籃球與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，就是融入了學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生就會(huì)變得喜歡學(xué)，愿意學(xué)，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置開放性題目，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，老師都是通過各種輔導(dǎo)材料，選擇典型的題目，讓學(xué)生通過解決典型題目，用以學(xué)習(xí)或者鍛煉某一知識(shí)點(diǎn)。通過大量例題的練習(xí)，達(dá)到組建整個(gè)初中數(shù)學(xué)體系的目的。但是事實(shí)證明，這一教學(xué)方法，已經(jīng)不能夠滿足新課改交給中學(xué)的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)閯?chuàng)新，是推動(dòng)初中生不斷探索的必要條件，而正因?yàn)樾枰剿?，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自學(xué)能力的重要性。因此，在課堂上設(shè)立開放性題目，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸能夠形成探索—?jiǎng)?chuàng)新—自學(xué)的模式，達(dá)到初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力提高的目的。

例如在學(xué)習(xí)球體的知識(shí)時(shí)，可以詢問學(xué)生能聯(lián)想的球體事物，然后拿出相關(guān)的實(shí)物，讓學(xué)生針對(duì)這一事物，提出相關(guān)問題并進(jìn)行解答。讓學(xué)生在觀察球體事物特點(diǎn)的同時(shí)，牢記球體的數(shù)學(xué)知識(shí)。提出相關(guān)問題后再解答，譬如提出球體體積如何計(jì)算的問題。學(xué)生在沒有接觸過球體體積計(jì)算公示的情況下，很可能選擇許多新的策略體積的方法，最后他們可以到書本上尋找相關(guān)的球體體積公式，來驗(yàn)證他們用新方法得出結(jié)果的正確與否。

三、減少講述時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在以往的課堂上，往往是以老師為課堂主體，整個(gè)課堂都以老師所講的內(nèi)容為中心，忽略了學(xué)生的主體地位。也就是說，傳統(tǒng)的課堂將學(xué)生限制在了老師所講的內(nèi)容上，學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是被動(dòng)的，與我們所探討的自學(xué)是相悖的。傳統(tǒng)的模式不僅效率上不去，還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的逆反心理，而引起學(xué)生的反感。所以我們要改變這一現(xiàn)象，減少老師在課堂上的講述時(shí)間，把大部分時(shí)間都交給學(xué)生自由支配，老師僅起引導(dǎo)作用。這樣一來，學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間就會(huì)增加，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

需要注意的是，把大部分的時(shí)間給予學(xué)生用來獨(dú)立思考，并不是放任學(xué)生在課堂上閑聊。而是老師起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)的方向不斷思考，討論。只有這種有效的思考才能最大化的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生自學(xué)能力的提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

進(jìn)行預(yù)習(xí)是每一個(gè)新課開始之前必須進(jìn)行的，也是學(xué)生自學(xué)能力高低的基本表現(xiàn)。自學(xué)能力高的學(xué)生，可以對(duì)新課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在課堂上也能對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行有效的把控，有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶和應(yīng)用。相反，自學(xué)能力弱的學(xué)生，就難以發(fā)揮預(yù)習(xí)的真正作用。所以，老師在平常的教學(xué)工作當(dāng)中，要積極的相學(xué)生傳遞預(yù)習(xí)新課的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一方面有效的保證課堂的學(xué)習(xí)效率。只有進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上才能對(duì)老師所講的內(nèi)容有更加深刻的理解，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也在增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)自信心。可以說，預(yù)習(xí)能力與初中生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力是相輔相成的，兩者相互促進(jìn)，保證初中生數(shù)學(xué)能力的不斷提高。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，形成適合自身的學(xué)習(xí)方法

每一個(gè)初中生的性格特點(diǎn)都是不一樣的，所以適合每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法也是不一樣的。正所謂成功是不可復(fù)制的，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是不可復(fù)制的。那如何能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法呢？這就要求每一個(gè)學(xué)生能夠積極的進(jìn)行歸納總結(jié)，找到自己常用的解題思路，逐步建立起適合自身的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識(shí)，出現(xiàn)疑問，也可以自主的進(jìn)行解決，而減少了尋找老師幫助解決的麻煩。

例如，某個(gè)學(xué)生習(xí)慣對(duì)典型例題進(jìn)行深層次的理解，當(dāng)需要新知識(shí)時(shí)，他會(huì)主動(dòng)的尋找課本，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析應(yīng)用，能夠?qū)π轮R(shí)有最大程度上的掌握。

結(jié)語：總的來說，初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的提高，能夠保證初中生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題能力的不斷提升。也就是說，數(shù)學(xué)自學(xué)能力的提高，是初中生不斷進(jìn)步的根本所在。因此，如何培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力，是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師需要考慮的問題。隨著教育思想的轉(zhuǎn)變，相信會(huì)有更多適合應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的方法出現(xiàn)，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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