◎王都陽

一、游戲化教學(xué)的發(fā)展

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到了進(jìn)一步的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生考試成績要求較高，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大并因此影響自身的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常依賴背誦方式，使得部分記憶力較差的學(xué)生難以跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。在較為先進(jìn)的教學(xué)觀念中，通過深入挖掘小學(xué)生的心理需求，運(yùn)用游戲教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，成為了較為常用的教學(xué)方式。游戲教學(xué)法的主要目的，是通過游戲的方式促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，由此可增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)的有效性得到提升。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

1.部分內(nèi)容較為抽象 我國的小學(xué)生教材中，部分內(nèi)容較為抽象，使得部分學(xué)生的理解過程較為緩慢。小學(xué)生正處在成長發(fā)育階段，心智能力尚不成熟，對于一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念，往往理解較為困難。在小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中事物的存在是具體的、有形質(zhì)的，但在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，事物是抽象的、數(shù)字化的。這樣的認(rèn)知沖突使得小學(xué)生在剛剛面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往難以適應(yīng)。再有小學(xué)生對于事物的認(rèn)知通常依靠感官的觀察，觀察的信號在腦中通常以圖片形式進(jìn)行保存，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維對數(shù)字進(jìn)行幾何形狀的處理，這樣的差異使得部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想。

2.學(xué)生注意力不集中 在小學(xué)的課堂上，學(xué)生常常難以保持較為集中的注意力。小學(xué)生的思維方式較為發(fā)散，思考與觀察的過程常會受到新事物的影響。這樣的思維方式使得學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅可維持三十分鐘左右，這一問題的出現(xiàn)，使得教師的教學(xué)效果受到較大影響。再有部分學(xué)生存在較為明顯的紀(jì)律問題，聊天打鬧的情況時(shí)有發(fā)生，這一問題的存在不僅影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)成績差距較大 小學(xué)生的成長發(fā)育速度并不相同，因此同學(xué)之間的心智能力差異較大。同時(shí)學(xué)生的成長經(jīng)歷與家庭環(huán)境也會對其學(xué)習(xí)效果造成影響，因此在小學(xué)生剛剛展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往成績的差異較大。教師在面對這一問題是，常常通過課后輔導(dǎo)的方式提升落后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但這樣的方式不僅消耗了教師的休息時(shí)間，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于疲勞，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

三、運(yùn)用游戲化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1.運(yùn)用游戲化教學(xué)方式解釋較為抽象的內(nèi)容 由于小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，使得其在對抽象概念的認(rèn)知過程中，往往會產(chǎn)生一定的障礙。針對這一問題教師可運(yùn)用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生對于抽象概念的理解能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可通過角色扮演的游戲方式，使學(xué)生扮演不同的數(shù)字與運(yùn)算符號，通過黑板中的數(shù)學(xué)題組，使學(xué)生組成相應(yīng)的排列順序，并通過學(xué)生的運(yùn)算得到相應(yīng)的答案。這樣的方式可幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本邏輯，并通過直觀的觀察，使學(xué)生將數(shù)字概念轉(zhuǎn)化成具體的圖形，從而幫助其在實(shí)際生活中可以有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。再有在家庭作業(yè)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況增加親子互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生的作業(yè)可以得到家長的輔導(dǎo)，并且這樣的活動可提升學(xué)生與家長的親子關(guān)系。

2.運(yùn)用游戲化教學(xué)提升學(xué)生注意力 由于小學(xué)生的思維方式較為發(fā)散，導(dǎo)致其注意力難以集中。針對這一問題，教師可合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生排除課外干擾提升學(xué)習(xí)專注度。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)注意課堂的安排，首先可利用課堂的前二十分中時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，這一時(shí)間的學(xué)生通常注意力較為集中，對于教學(xué)內(nèi)容可以較好的理解，因此教師應(yīng)當(dāng)把握這一教學(xué)過程，將關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行有效講解。之后教師可利用十五分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生快速進(jìn)行游戲教學(xué)，通過簡單的場景布置與道具運(yùn)用，使學(xué)生有效地參與到游戲教學(xué)當(dāng)中。在這一過程中，由于小學(xué)生的執(zhí)行能力較差，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化組織工作，減少不必要的環(huán)節(jié)，使得游戲時(shí)間可以被充分利用。再有由于學(xué)生在參與游戲的過程中情緒較為亢奮，因此教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留幾分鐘的調(diào)整時(shí)間，使學(xué)生的情緒可以逐漸平靜并預(yù)備之后的課程。

3.游戲化教學(xué)結(jié)合分層教學(xué)法 由于學(xué)生的自身情況存在差異，因此在剛剛開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異往往較大。針對這一問題，教師可運(yùn)用游戲化教學(xué)與分層教學(xué)法相結(jié)合的方式幫助學(xué)生提升成績。在實(shí)踐中教師可將學(xué)習(xí)成績落后較多的同學(xué)分成一組，并更多地給予其參加游戲教學(xué)的機(jī)會，這樣的方式可有效縮小學(xué)生之間的成績差距。再有教師可利用課后時(shí)間，組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)帶動較為落后的同學(xué)，通過同學(xué)之間的相互幫助，可形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生的友誼。再有針對部分較為難懂的教學(xué)內(nèi)容，教師可將學(xué)生分為不同小組，在放學(xué)后組織專門的教學(xué)游戲，使得游戲時(shí)間得到更為有效的利用。

結(jié)語：在先進(jìn)的教育模式中，游戲化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。游戲化教學(xué)是指將部分教學(xué)過程用游戲的方式表現(xiàn)出來，從而使教學(xué)效果得到提升。由于小學(xué)生心智發(fā)育程度的問題，使得小學(xué)生難以快速理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念，并且學(xué)生的注意力很難集中。針對這些問題教師可通過游戲化教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的注意力，并通過與分層教學(xué)法的結(jié)合使用，使落后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績快速提升。

[1]石晶.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（34）：82.

[2]楊光權(quán).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016（16）：48-49.

[3]楊文永.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.