◎陳書強(qiáng)

引言：新課標(biāo)中明確要求：“初中語文課程要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力”。隨著課程教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，學(xué)生面對的語文教學(xué)的閱讀材料也不斷豐富。有關(guān)于古代體現(xiàn)古人智慧的文章，有關(guān)于現(xiàn)代生活自然風(fēng)景的文章，也有關(guān)于未來智能科技的文章……每個(gè)人對于特定的文章理解的角度不一樣，看法也不相同。這跟每個(gè)學(xué)生的成長過程有一定的關(guān)系。教師不能否認(rèn)每個(gè)人看法的差異，也無法要求每個(gè)人的想法一樣。應(yīng)該給學(xué)生更多地自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去回答語文閱讀問題。初中語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀問題，讓學(xué)生去主動地思考問題，進(jìn)行思想的交流，在交流中提高閱讀理解能力。

一、給學(xué)生自主發(fā)散思維的空間

初中語文是一門注重理解和表達(dá)的學(xué)科，他注重考查學(xué)生語言文字的輸出能力。語文是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。初中語文教材中有許多有優(yōu)美的語句，這也成為語文教學(xué)中的經(jīng)典內(nèi)容。這些豐富的文辭對于詞匯儲備貧乏的學(xué)生來說是一大筆財(cái)富。必須深刻地引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘這些詞匯或語句的精彩恰當(dāng)之處，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)詞匯的妙用以及語句之間邏輯和結(jié)構(gòu)上的緊密關(guān)系。并將這些好的表達(dá)進(jìn)行積累，應(yīng)用到自己的寫作中去。初中課本中有一篇經(jīng)典的課文是《濟(jì)南的冬天》，這是著名文學(xué)家老舍的作品。其中，有一段描寫到了矮松、樹尖、山尖、藍(lán)天、山坡、草地、陽光等景色，把矮松比作日本看護(hù)婦。把山坡上的雪比作給群山穿上了帶水紋的花衣。最后在風(fēng)的吹動下，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚。在陽光的斜射下，薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。這段文字的描寫太過于精彩，作者由遠(yuǎn)及近地描寫下了小雪以后山上以及地面草地上的景色，其中運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，將整個(gè)山坡寫活了。在陽光下，薄雪仿佛帶有小姑娘的色彩，白雪在陽光的斜射下呈現(xiàn)出淺粉色，這樣的形容非常貼切，極具自然現(xiàn)象。筆者在講課時(shí)就讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，自主討論這段文字中運(yùn)用了哪些修辭手法，哪些詞語用得好，好在哪里，讓學(xué)生能夠把濟(jì)南冬天的美景在腦海中清晰呈現(xiàn)?？戳死仙嵯壬P下的冬天，學(xué)生們印象中的冬天是什么樣的呢？筆者會給學(xué)生布置一篇短文寫作，讓學(xué)生以《家鄉(xiāng)的冬天》為題發(fā)散思維進(jìn)行寫作，這樣給學(xué)生更多的發(fā)散思維的機(jī)會，也能夠讓學(xué)生熱愛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自主思考的能力。學(xué)生寫好的作文可以相互借閱，教師要對學(xué)生的作文進(jìn)行品評，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主多角度地探究文章主旨的能力

初中語文閱讀教學(xué)中，教會學(xué)生善于抓住文章的主旨很重要。根據(jù)最新新課標(biāo)的規(guī)定，要求學(xué)生對于文章主旨的準(zhǔn)確把握也越來越高。根據(jù)中考情況，試題中出現(xiàn)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)、把握中心思想的考題占的比重也越來越大。教師在語文教學(xué)課堂中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主多角度地探究文章主旨的能力。例如，初中語文有一篇課文叫做《威尼斯商人》，這是英國著名戲劇家莎士比亞的作品。這是初中課文中少有的一篇外國文章，要想理解一篇文章的主旨，教育學(xué)生要從多方面的角度去思考。首先，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)作者簡介，可以從作者所處的時(shí)代來考慮這篇文章的寫作背景。由于學(xué)生從小都在中國長大，對外國文化不是很了解，教師可以根據(jù)教學(xué)需要給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于外國文章寫作時(shí)的時(shí)代背景和政治色彩。這有助于學(xué)生理解作者所要表達(dá)的思想感情。這場戲劇描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過，最后夏洛克敗訴，并受到了應(yīng)有的懲罰。文章中人物較多，每個(gè)人物在這場審判中都充當(dāng)了不同的立場，學(xué)生可以自主地有感情地朗讀課文，可以將學(xué)生分角色地表演這個(gè)戲劇，這樣使語文課堂有聲有色，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生投入到戲劇的場景中去。學(xué)生可以根據(jù)每個(gè)角色對話的內(nèi)容和語氣中推測每個(gè)角色的性格特點(diǎn)，分析各個(gè)人物之間的內(nèi)在關(guān)系，可以從反面人物的失敗結(jié)果中去總結(jié)主旨，也可從成功人物的角度去分析文章主旨，也可以從某個(gè)人的身上去透析作者所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。還可以讓學(xué)生從人物失敗或成功的原因上分析，去歸納文章的主旨。最后，提問學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了什么啟發(fā)，并分小組進(jìn)行討論。

三、在閱讀中比較語文用詞的準(zhǔn)確性

初中語文課本中的詩歌占了不少的篇章，可見，初中語文對于詩歌學(xué)習(xí)的重視。詩歌中的動詞往往用詞準(zhǔn)確，表達(dá)生動，倘若換一個(gè)字或詞進(jìn)去，都沒有原作品的表達(dá)效果好。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的恰當(dāng)使用和表達(dá)，筆者通常讓學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組內(nèi)自主挖掉一個(gè)字或詞，看看有沒有更好的詞去替換。替換后的字或詞與原有字、詞進(jìn)行比較，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)詞類的準(zhǔn)確使用，提高語文閱讀水平。另外，可以讓學(xué)生自主賞析詩句中某個(gè)動詞的精妙之處，提高學(xué)生咬文嚼字的能力，也有助于學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積累。

結(jié)束語：在初中語文教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過閱讀文章，能夠獨(dú)立地對文章的優(yōu)美文辭進(jìn)行賞析，發(fā)散學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生自主地從多個(gè)角度對文章主旨進(jìn)行賞析，讓學(xué)生通過自主閱讀，學(xué)習(xí)作者的寫作背景，學(xué)會分析人物性格，能夠獨(dú)立地較全面地歸納文章的主旨。最后，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的能力，在閱讀中讓學(xué)生自主比較、探討詞語使用的恰當(dāng)之處，較全面地提高學(xué)生的閱讀水平。

[1]鄭潮樺.自主性學(xué)習(xí)在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2017（04）：42-43.

[2]胡靜宜.初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（05）：114.

[3]王穎琴.初中語文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（14）：65.