◎李德玲

自主學習是自身發(fā)展的需要。當代社會科學技術(shù)飛快發(fā)展，知識更新和知識激增速度也隨之加快，社會對人才的要求也越來越高。學會學習，學會思維，樂于不斷獲取新知識和主動探索，善于辨別、加工各種可得信息，能根據(jù)個性設(shè)計近期發(fā)展方向和計劃，已成為現(xiàn)代社會的“頂尖級”素質(zhì)。我們只有把語文教學建立在自主學習的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生自主學習，主動思考，才能提高學生的素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

一、寬松的課堂氣氛

建立有效的情景模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)依據(jù)教材施教的方式，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，使學生更加積極、主動地融入課堂教學內(nèi)容中，進而提升學生對課堂教學內(nèi)容的認知度，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，從無興趣到感興趣。通過這種方式，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。課堂是學生學習的主要場地，也是學生獲取知識的主要場所，因此，教師在進行語文教學時應該轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體，進行民主教學。

同時課堂環(huán)境氛圍應是輕松有趣的，讓學生能夠在課堂上感到輕松愉悅，以放松的心態(tài)融入教學氛圍中，使學生自由發(fā)揮主觀能動性，鼓勵他們?nèi)ケ磉_自己的想法和體會。尤其是對一些表現(xiàn)力稍弱的學生，教師要給予其更多的關(guān)注和關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，幫助學生建立學習的信心，進而使學生養(yǎng)成主動學習的積極性。

二、教師對學生保持高度信任

初中語文教師與學生保持良好的關(guān)系，是學生在語文學習上取得良好效果的前提條件，因此，在教學過程中，教師應該走下講臺，拉近與學生的距離，去和每一個學生進行交談，了解他們內(nèi)心的真實想法。教師需要細心的觀察學生，發(fā)現(xiàn)存在于學生身上的每一個優(yōu)點，讓學生對語文學習充滿自信心，讓學生敢于對語文知識進行思考與探究，讓整個班級擁有良好的學習風氣。教師需要對每個學生保持高度的尊重與信任，不會輕易的去責備學生，給予學生高度的自由，學生能夠去探索新的語文知識，可以對課本之外的語文知識進行學習，以此來拓寬自己的知識面，養(yǎng)成自主學習的習慣。教師高度的信任是學生進行自主學習的必須品，在此條件下，學生能夠自由的進行學習，自主學習能力可以獲得培養(yǎng)。

三、幫助學生尋找合適的學習方法

由于初中語文知識點比較多，學生不能進行有效的記憶和掌握，這會加重學生進行自學的困難，因此，語文教師要幫助學生在自學過程中尋找適合的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。在具體教學中，一方面需要教師進行合理的復習，定期幫助學生回憶之前所學的知識，減輕學生自主學習的負擔，另一方面需要教師幫助學生對新舊知識進行緊密的整合，通過對新舊知識的結(jié)合，加強學生對于舊知識的記憶，加深學生對于新知識的理解。同時，在語文教學中，教師可以幫助學生組建學習小組，開展互助學習。這樣學生在自主學習過程中，遇到一些不明白的問題，可以與其他同學互相探討，互相質(zhì)疑，從而獲得自主學習的樂趣，提高自主學習效率。

四、開展合作式教學

開展小組合作教學，不僅僅能夠培養(yǎng)學生的合作學習意識，更加能夠鍛煉學生自主學習的能力，體現(xiàn)學生學習的主動意識。合作學習通常是學生小組對某一課題進行探討交流，學生首先對問題進行分析、理解，然后進行思考，小組成員之間交流討論，最后有選擇性地選取合理意見。在合作學習的課堂中，學生成為真正的課堂主體，每一個學習的步驟都是學生自發(fā)地去進行。例如，在初中文言文《鄒忌諷齊王納諫》的學習中，教師為了讓學生充分理解文章，可以利用合作性學習，讓學生們分組完成一個短話劇的表演，將這篇文言文改編成現(xiàn)代文版本的劇本，然后演繹出來，這樣既能夠讓學生進行相互之間的合作學習，又能讓學生自主學習課文。此外，在課后要求學生寫課文學習心得、體會、感想，把這些獲得轉(zhuǎn)化成文字，通過板報，手抄報等形式進行總結(jié)，然后使之成為班級文化的一部分。

五、改革教學評價機制

傳統(tǒng)的教學評價只強調(diào)以成績?yōu)闃藴?，重在知識方面的量化，把難以量化的內(nèi)容排除在外，實際上，有些教學效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要以過程和素質(zhì)標準來配合?！墩Z文課程標準》指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從認知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！苯處煹脑u價是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學生自我認知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認知動機、風格和技能，進一步強化學生自主學習能力。可實行多元評價，發(fā)動學生本人、同學、老師、家長、社會都來參與評價，對學生的發(fā)展狀況達成共識，形成合力，共同關(guān)心、促進學生的成長和進步。

結(jié)語：總之，在語文教育中，中學生自主學習能力的提高，不僅依靠于教師的資源基礎(chǔ)應用得當，還源于學生自身配合，得益于師生互動頻率共振。初中語文課堂教育為學生們提供基本的文學和素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)，意在利用多種教學方式高效便捷地培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)好學向上的學習熱情，讓他們擅于自主學習，形成下意識行為，提高學生的綜合思考能力、學習能力、創(chuàng)新能力，造就一批批具創(chuàng)新與實踐能力強的才子。

[1]仁增多杰.淺析初中語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].東西南北：教育，2017（3）：00274-00274.

[2]劉洪峰.初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].科普童話：新課堂，2017（21）.

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