◎趙菁榮

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，貫穿于學(xué)校教育的始終，旨在通過基本數(shù)學(xué)知識(shí)、解題技巧等學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理性思維能力、辯證分析能力與邏輯思考能力，以及增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力與舉一反三能力。為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)求知”的根本性轉(zhuǎn)變，就必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新意識(shí)與開放眼光改革教學(xué)方式與教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力與實(shí)踐能力的提升，從而從根本上促使小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展與超越。

一、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)有效的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，從而能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)教授學(xué)生采取科學(xué)有效的方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

在講授簡(jiǎn)單內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過記憶的方式掌握理論知識(shí)。例如，在教授“循環(huán)小數(shù)的認(rèn)知”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行記憶。如此一來，在講課時(shí)學(xué)生便可以順利回答教師提出的問題。此外，在講授一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師則要為學(xué)生提煉預(yù)習(xí)提綱、明確預(yù)習(xí)目的，而后再布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣

小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還體現(xiàn)在傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生思維尚未成熟，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題無法獨(dú)立解決，因此需要教師的指導(dǎo)。在教師引導(dǎo)的過程中，就需要小學(xué)生提高注意力專心聽講，只有將老師的教授內(nèi)容聽進(jìn)去，才有可能將知識(shí)理解消化，專心聽課是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅需要專心聽老師講課，還需要認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽其他同學(xué)的發(fā)言過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。總之認(rèn)真傾聽是小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，這就需要教師通過有效的手段引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)傾聽，例如，教師首先明確聽課要求，然后督促小學(xué)生嚴(yán)格按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，打造良好的課堂氛圍，對(duì)于小學(xué)生而言輕松活躍的課堂有助于吸引學(xué)生的注意力，從而使小學(xué)生認(rèn)真傾聽。最后，教師要掌握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，一般來講，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生授課時(shí)間應(yīng)該控制在20-25分鐘，授課時(shí)間不能過長(zhǎng)，否則不利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直都存在著一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是語文的教學(xué)任務(wù)，和數(shù)學(xué)沒有關(guān)系。因此，在教學(xué)中教師未能給予足夠的重視，使得學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教材和進(jìn)行審題時(shí)，都存在著問題，大大制約著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。小學(xué)課本中有許多的概念、定義、規(guī)律等閱讀內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)反復(fù)的閱讀，才能夠更加深刻的了解和掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅依靠教師課堂上的講解，是無法全面的所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化，只會(huì)使得知識(shí)的學(xué)習(xí)變得一知半解。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)的閱讀，結(jié)合教師的講解和自己的思考，逐漸將這些知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

學(xué)生的獨(dú)立思考能力是保證學(xué)生獲取知識(shí)的根本，也是學(xué)生在考試中取得成績(jī)的關(guān)鍵，所以，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣是數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，自身由于年齡的問題，思維能力發(fā)展還比較具有局限性，主要以形象思維為主，但是小學(xué)數(shù)學(xué)存在著一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能由于難以理解或者學(xué)習(xí)起來較為困難而借助于教師、家長(zhǎng)，甚至于其他學(xué)生的力量，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)其他人產(chǎn)生依賴性，不能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考、解題。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)問題具體形象化，以多樣化的形式來激發(fā)學(xué)生思考的欲望，提高學(xué)生思考的積極性。對(duì)于一些能力較差，不善于思考的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教師也要以鼓勵(lì)的方式來引導(dǎo)著他們學(xué)會(huì)思考，能夠獨(dú)立思考。

五、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)按時(shí)完成習(xí)慣

課后作業(yè)是學(xué)生們課后鞏固知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行自我檢測(cè)學(xué)習(xí)狀況的最有效的途徑之一，通過認(rèn)真完成課后作業(yè)，學(xué)生們不僅可以鞏固課堂上教師講授的知識(shí)點(diǎn)，并且可以檢測(cè)自己對(duì)課堂上教師講授的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)拓展思路，與其他知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，做到舉一反三，融會(huì)貫通.但事實(shí)是，因?yàn)樾W(xué)生們天性好動(dòng)愛玩，并不能做到獨(dú)自安心完成作業(yè)，而且，在現(xiàn)代化的工作狀態(tài)下，家長(zhǎng)們工作繁忙，并沒有足夠的時(shí)間和精力輔導(dǎo)小學(xué)生們按時(shí)按量完成作業(yè)，這導(dǎo)致很多小學(xué)生不會(huì)按要求完成作業(yè)，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成不寫作業(yè)的習(xí)慣.這個(gè)現(xiàn)象也對(duì)教師們提出了很多挑戰(zhàn)，為了更好地解決這個(gè)問題，教師們需要做到：精簡(jiǎn)學(xué)生們的作業(yè)，保證所布置給學(xué)生的作業(yè)是一般學(xué)生可以在一定時(shí)間內(nèi)完成的；保證學(xué)生的作業(yè)是高效的，無用或者效率低下、沒有針對(duì)性的題目，不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生們的課后作業(yè)當(dāng)中；還可以請(qǐng)求家長(zhǎng)們最大可能地配合教師們的工作，盡可能地輔導(dǎo)小學(xué)生們完成作業(yè)。

總而言之，對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)階段是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師重視知識(shí)灌輸、忽視習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真聽課習(xí)慣、課后鞏固復(fù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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