◎朱春梅

鄉(xiāng)土資源是很好的教育資源，其蘊(yùn)藏了豐富的本地特色與教育價值，對于幼兒的全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，同時還能傳播傳統(tǒng)的文化，對幼兒教育有著重要的意義。但在現(xiàn)實的幼兒教育工作中，鄉(xiāng)土教育資源真正應(yīng)用于實際的較少，即便得到應(yīng)用，也更多是走形式，無法真正通過活動表現(xiàn)且實現(xiàn)價值。

一、鄉(xiāng)土教育資源簡述

鄉(xiāng)土教育資源表示一個地區(qū)中所蘊(yùn)含的具有豐富價值的自然資源、社會資源與人文資源，包含內(nèi)容有地域特色、鄉(xiāng)土地理、自然景物、歷史文化、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)文化等等，將鄉(xiāng)土教育資源應(yīng)用在幼兒的教育工作上，其內(nèi)涵與表現(xiàn)形式更加豐富，而在應(yīng)用的過程中就更要求教師充分利用周圍的環(huán)境資源發(fā)展與應(yīng)用教育資源[1]。

二、鄉(xiāng)土教育資源的應(yīng)用價值

1.豐富幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒園開展的活動更加本土化 鄉(xiāng)土教育資源非常豐富，將其融入幼兒的教育體系中，一方面能夠很好地彌補(bǔ)當(dāng)前幼兒教育資源的不足，另一方面又能確保幼兒園所開展的教育活動具有當(dāng)?shù)氐奶厣沟没顒觾?nèi)容更貼近幼兒的生活環(huán)境，具有本土化。

2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒綜合全面發(fā)展 整合鄉(xiāng)土教育資源與幼兒的教育體系，幼兒在參與的活動中就能實現(xiàn)具有特色鄉(xiāng)土文化與豐富資源然資源的交流互動，無疑豐富了幼兒的教育形式，更能促進(jìn)幼兒融入活動的積極性與趣味性。另外，豐富的鄉(xiāng)土知識與內(nèi)容形式更能開闊幼兒的視野。

3.繼承保護(hù)鄉(xiāng)土資源傳統(tǒng)，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感 鄉(xiāng)土教育的內(nèi)容包含有民風(fēng)習(xí)俗、鄉(xiāng)土文化以及民間藝術(shù)等等，這些都與幼兒實際生活的當(dāng)?shù)匚幕嘘P(guān)，對幼兒進(jìn)行這些方面的宣傳教育，能大大增進(jìn)幼兒對家鄉(xiāng)的了解與情感，逐漸啟發(fā)與鼓勵其成長后保衛(wèi)家園的感情。

4.形成幼兒教育的特色，完善幼兒課程教育體系 鄉(xiāng)土資源無疑是幼兒課程教育體系很好的補(bǔ)充，不但能逐漸形成和完善具有特色的幼兒園課程，還能推動幼兒園課程的進(jìn)一步發(fā)展。鄉(xiāng)土教育資源應(yīng)該成為幼兒教育的重要組成部分，無論是對幼兒的成長發(fā)展，或是對傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的傳承都有著非常重要的作用，因此必須以此為方向加以宣揚(yáng)和實施[2]。

三、幼兒教育中鄉(xiāng)土資源的實踐應(yīng)用

1.鄉(xiāng)土教育資源與教學(xué)活動的融合 幼兒正處于非常重要的成長時期，在這個成長過程中要注重其語言領(lǐng)域的教育、社會領(lǐng)域的教育、科學(xué)領(lǐng)域的教育以及藝術(shù)領(lǐng)域的教育。比如在語言領(lǐng)域，教師就要鼓勵幼兒聽取或閱讀各種民謠、民間故事等等，讓其了解到自身生活環(huán)境下所出現(xiàn)的民間文化，很多的民間文化中都包含富有哲理與教育意義的鄉(xiāng)土內(nèi)容，幼兒通過聽故事、誦讀民謠等等才能感受到優(yōu)秀的民間文化，教師引導(dǎo)其通過兒歌理解一些相對淺顯的鄉(xiāng)土內(nèi)容，感受鄉(xiāng)土氣息，并有意識地鍛煉幼兒的表達(dá)能力。此外，還可以在教學(xué)的過程中有針對性地加入一些方言，讓幼兒感受到方言應(yīng)用的魅力，最親切地為其展現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩砗惋L(fēng)俗人情，也萌發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)文化的尊重之情[3]。再比如社會領(lǐng)域的教育，教師可以固定一個“社會活動日”，借助契機(jī)來開展多元文化的教育。在充分利用周邊資源后挖掘豐富的鄉(xiāng)土教育內(nèi)容，開闊幼兒的視野，拓寬學(xué)習(xí)教育空間，也一定程度上提高教育的效果，比如組織幼兒去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、海洋館、美術(shù)館甚至歌劇院，讓其感受多元的文化魅力。此外還可以開展“家長進(jìn)課堂”的活動，讓家長協(xié)助幼兒共同學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土知識，如家長代表探討自己所從事工作與鄉(xiāng)土資源之間的關(guān)系，在互動交流中拉近幼兒與家長的關(guān)系，也為幼兒學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會。

2.鄉(xiāng)土教育資源與游戲活動的融合 幼兒處于愛玩好動的成長階段，這個階段中教師利用游戲與鄉(xiāng)土教育資源結(jié)合，激發(fā)幼兒的參與興趣，更能發(fā)揮良好的教育效果。幼兒園游戲活動區(qū)是教師利用游戲的趣味性創(chuàng)設(shè)游戲情境的主要場所，在設(shè)定的游戲區(qū)中，幼兒通過自由選擇和自主探索，熟悉環(huán)境和游戲資源，在互動中豐富自身的認(rèn)知，積累經(jīng)驗，體驗感受，無論是認(rèn)知能力、情感體驗或是社會性能力都能得到提高。而融入鄉(xiāng)土教育資源的實踐中，教師就可以在幼兒游戲的活動內(nèi)添加鄉(xiāng)土資源內(nèi)容，發(fā)展幼兒對鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知能力，豐富學(xué)習(xí)資源與形式，也開闊幼兒的視野。比如進(jìn)入生活區(qū)的游戲活動時，教師可以為幼兒開設(shè)“農(nóng)家樂”或“娃娃超市”等與幼兒生活息息相關(guān)的游戲，在其中放置很多水果和蔬菜物品，讓學(xué)生認(rèn)知探索的基礎(chǔ)上獨(dú)立地進(jìn)行游戲。此外教師還可以放一些如玉米、花生、豆類的食物進(jìn)入生活區(qū)，要求幼兒真正帶入角色進(jìn)行剝、捏等操作，加深幼兒對生活常見的農(nóng)作物的了解。再比如益智區(qū)場所中，教師就可以借助黃豆、綠豆、核桃等鄉(xiāng)土資源材料，讓幼兒開展如“數(shù)一數(shù)”、“撿一檢”、“夾一夾”的游戲，幼兒在進(jìn)行操作時不但能認(rèn)識更多的農(nóng)作物，還能通過親身的參與嘗試來開發(fā)智力，促進(jìn)幼兒對一些精細(xì)動作要求的掌握，全面發(fā)展幼兒的智力與綜合能力。為了有效培養(yǎng)幼兒的美學(xué)意識，美工區(qū)也是非常重要的游戲場所，教師可以投放如玉米皮、稻草、泥巴、竹葉等材料，讓幼兒自行探索，結(jié)合材料的外形特征來制作手工藝品，使其在加強(qiáng)對鄉(xiāng)土材料認(rèn)知的前提下提高對美的感受能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，鄉(xiāng)土資源應(yīng)該成為一筆珍貴的財富而被教師在幼兒教育中積極應(yīng)用，加快對幼兒教育和鄉(xiāng)土教育資源之間的融合，才能在豐富幼兒園教育活動內(nèi)容，拓寬教育形式的基礎(chǔ)上，傳承我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并為幼兒今后的學(xué)習(xí)成長奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園教師要充分挖掘鄉(xiāng)土資源的重要價值，在利用過程中結(jié)合幼兒的認(rèn)知現(xiàn)狀與成長規(guī)律，使兩者的契合性提高，才能促進(jìn)幼兒教育活動更順利地開展。

[1]王清，羅群.鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒教育中的價值與利用[J].教育科學(xué)論壇，2014，5（323）：72-73.

[2]牟眺眺.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的應(yīng)用探析[J].科技展望，2016，11（15）：190-191.

[3]王華，管馨怡.淺談鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用[J].幼教星空，2014，12（229）：40-41.