◎吳燕芳

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、制定教學(xué)方案時要全面考量知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面的教學(xué)目標(biāo)；在初中語文的閱讀教學(xué)中也要將這三者融合到文本分析、拓展與延伸中，這要求教師既要明確閱讀教學(xué)中文本拓展延伸的要點，也要在閱讀教學(xué)實踐過程中探索、創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生、文本等實際進(jìn)行處理。

一、初中語文閱讀教學(xué)中文本拓展延伸要點

初中生在閱讀速度、閱讀技巧等方面都處于飛速發(fā)展期，是由小學(xué)被動式的閱讀、思考到高中探索式的閱讀、思考的過渡，閱讀教學(xué)就是要在課堂上完成對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。與此同時，相較于小學(xué)生而言，初中生已具備了一定的生活常識和科學(xué)知識，理解能力、思考能力都為其進(jìn)行閱讀提供支持。在掌握以上閱讀情況的基礎(chǔ)上，初中語文閱讀教學(xué)在進(jìn)行文本拓展延伸時要注意考慮到以下知識要點。

首先，閱讀教學(xué)中關(guān)于文本拓展延伸的知識與能力方面：閱讀過程中遇到的重點字詞要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析、積累；閱讀文本的文體體裁、表達(dá)技巧等基礎(chǔ)閱讀知識在文本解析中要及時地進(jìn)行點撥；重點的詞語、句子等啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考、表達(dá)自己的想法和觀點等等。

其次，閱讀教學(xué)中關(guān)于文本拓展延伸的過程與方法方面：創(chuàng)新閱讀教學(xué)的教學(xué)形式和課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，自主閱讀、小組討論和教師點評等多種形式相結(jié)合；針對閱讀方法進(jìn)行專門的訓(xùn)練，學(xué)生要能熟練掌握跳讀、略讀、精讀等多種閱讀方法和批注式閱讀等閱讀技巧。

最后，閱讀教學(xué)中關(guān)于文本拓展延伸的情感態(tài)度與價值觀方面：閱讀教學(xué)過程中要“善于發(fā)現(xiàn)教材中的情感因素，啟發(fā)學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴，創(chuàng)設(shè)生動的情境，活躍語文課堂氣氛，能有效提高教學(xué)質(zhì)量”[1]，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際自由表達(dá)自己的情感、態(tài)度。

二、初中語文閱讀教學(xué)中文本拓展延伸實踐

在初中語文閱讀教學(xué)的文本拓展延伸實踐過程中，教師除了要把握拓展延伸要點，而且要注意結(jié)合所學(xué)文本的具體內(nèi)容和學(xué)生的已有知識能力、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)等靈活地開展課堂文本閱讀的拓展和延伸。作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，閱讀的教學(xué)需要教師、學(xué)生的共同參與，閱讀文本的拓展、延伸過程也是教師、學(xué)生與文本進(jìn)行對話、不斷建構(gòu)的過程。

針對同一閱讀文本，不同的學(xué)生會有不同的感受，可拓展、延伸的知識點和內(nèi)容也很多，教師要注意發(fā)揮在課堂教學(xué)和閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體性的發(fā)揮和思維拓展延伸都需要一定的指導(dǎo)。另外，閱讀教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的重要手段和形式，其具有目的性和方向性，不是漫無目的的聯(lián)想，要注意“有效拓展，不應(yīng)漫無目標(biāo)、內(nèi)容過于寬泛，應(yīng)找準(zhǔn)切入點，重點進(jìn)行突破，從而讓我們的閱讀課堂教學(xué)大氣簡約，高效完成教學(xué)基本任務(wù)”[2]；在對文本進(jìn)行拓展延伸時要把握文本理解的重難點來進(jìn)行，可以以某一語言知識為切入點，也可以以對具有深層含義詞語的理解為切入點，抓準(zhǔn)、抓好切入點，這是保證整個閱讀教學(xué)文本拓展延伸的基本保障。

找準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識和方法對文本的寫法、內(nèi)容和主題積極的發(fā)表自己的想法，強(qiáng)調(diào)閱讀文本的“生成性”，即閱讀者也就是學(xué)生是文本意義的建構(gòu)者，教師要在課堂上留給學(xué)生充足的時間和空間，允許學(xué)生有不同意見并能針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時、有效的點撥。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在初中語文閱讀教學(xué)中，在對文本進(jìn)行拓展、延伸教學(xué)時就要靈活選用各種學(xué)習(xí)方式，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在合作探究的過程中分享、收獲閱讀心得和體會。

在對文本進(jìn)行拓展、延伸的具體閱讀實踐時，在強(qiáng)調(diào)拓展、延伸的寬度與深度的同時，還要牢牢抓住閱讀的基本目標(biāo)任務(wù)，讓文本拓展為教學(xué)目標(biāo)、理解課文、突破重難點、充實文本、理解課文思想、提升文本人文價值、學(xué)生素質(zhì)和能力服務(wù)，也就是說，文本拓展的延伸是閱讀教學(xué)的手段和過程，不能舍本逐末，丟了閱讀教學(xué)的基本任務(wù)；任何的拓展、延伸都要以對文本內(nèi)容的理解為準(zhǔn)繩，以提高學(xué)生的閱讀和鑒賞能力為歸旨。

結(jié)語：課程改革的不斷深入和語文學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升都對學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生在相應(yīng)年級完成一定量的閱讀量，還要有正確的情感態(tài)度和價值取向，在對文本進(jìn)行拓展、延伸的過程中要抓住要點并不斷創(chuàng)新、探索，以更好地完成閱讀教學(xué)。

[1]趙海燕.從文本閱讀中感悟，從延伸拓展中提升--談初中語文教學(xué)中的情感教育[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（11）：85-85.

[2]陳華彪.閱讀教學(xué)有效拓展的策略探究[J].輔導(dǎo)員，2010（33）：62-63.