◎王華章

當(dāng)前，我國小學(xué)的教育形式越來越多元化，尤其是在近些年科技不斷發(fā)展的社會大背景下，微課教學(xué)以其巨大的優(yōu)勢得到了眾多教師與學(xué)生的青睞。微課教學(xué)是教師通過課堂幾分鐘或十幾分鐘的短視頻，向?qū)W生展示要學(xué)習(xí)的重要知識，力求以新穎、涵蓋內(nèi)容廣、變化性強的形式吸引學(xué)生的注意力，以提高學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。與其他科目相比，數(shù)學(xué)由于理論性強，教學(xué)過程相對枯燥，如果依舊采用傳統(tǒng)的知識性內(nèi)容方式進(jìn)行講解，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師需要把握微課教學(xué)的特點，發(fā)揮其優(yōu)勢。

一、微課教學(xué)的特點與優(yōu)勢分析

1.微課教學(xué)的特點 在現(xiàn)代化的傳媒領(lǐng)域當(dāng)中，視頻視域是一種非常直觀且高效的信息傳播方式，其以豐富的表現(xiàn)力和吸引人的內(nèi)容等優(yōu)勢被應(yīng)用在多個領(lǐng)域。微課正是借助這一特點，與小學(xué)數(shù)學(xué)知識點相結(jié)合，從而融合成為一種高效的教學(xué)手段。

微課教學(xué)展現(xiàn)的特點主要包括以下三點：首先，微課的課程時間非常短，通?？刂圃?分鐘到10分鐘之間，所以不會占用太多的課堂講授時間。其次，微課的內(nèi)容設(shè)計有非常強的針對性，盡管微課時間短，但內(nèi)容的針對性強，尤其是會對某一個知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解，保證了鮮明的內(nèi)容，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就更加明確。最后是微課所占用的內(nèi)存和空間比較小，比如教師在教授完學(xué)生一個知識點以后，就能將所傳授的知識上傳、保存和下載，供學(xué)生再次進(jìn)行復(fù)習(xí)使用[1]。由此可見，微課應(yīng)用在小學(xué)課堂上對教師教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著非常重要的作用。

2.微課教學(xué)的優(yōu)勢 首先，微課很好地滿足了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。小學(xué)生剛進(jìn)入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的階段，這個階段的學(xué)生對于理論性強、邏輯性強的數(shù)學(xué)知識往往難以引起興趣，借助微課教學(xué)的優(yōu)勢，即以更直觀和全面的方式來開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)知識的重難點內(nèi)容就能在直觀的畫面下剖析，不但能起到很好的補充作用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，微課教學(xué)為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生時間進(jìn)一步交流，也為師生搭建了良好的教與學(xué)平臺。此外，學(xué)生可以在搭建的平臺上自主學(xué)習(xí)，在線交流，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間與空間上的限制，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用 微課對于小學(xué)生而言有著很大的吸引力，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)階段，小學(xué)生往往能自覺提高學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)生的預(yù)習(xí)工作對其后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有很好的基礎(chǔ)性作用，不可或缺，教師利用微課的資源，利用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生思維的走向，激發(fā)其探索欲望，才能鼓勵學(xué)生更自覺地投入到預(yù)習(xí)工作當(dāng)中，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

比如學(xué)習(xí)“空間與圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，由于一些學(xué)生的空間想象力有限，教師就可以通過制作微視頻，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下直觀地看到教師展示的圖形和位置關(guān)系。新課標(biāo)也提出，教師需要在課堂上利用圖片來呈現(xiàn)學(xué)生知識，深化學(xué)生的理解，學(xué)生在微課視頻上能夠直接以此聯(lián)想到自身的生活空間，從而對其產(chǎn)生一定的興趣，投入到預(yù)習(xí)的自主探索中。

2.教學(xué)課堂的應(yīng)用 小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對小學(xué)生而言存在一定的難度，需要學(xué)生具備一定的思維能力與邏輯性，其中很多抽象的理論知識與復(fù)雜的解題方法學(xué)生往往難以掌握，那么教師在課堂教學(xué)中就要利用微課的功能幫助學(xué)生解疑答惑，提高理解能力，提升解題效率[2]。

比如學(xué)習(xí)“三角形的高”內(nèi)容時，一些學(xué)生由于缺乏空間想象力，所以無法掌握這一知識。那么教師就可以通過視頻圖像作出銳角、直角和鈍角的三角形，并以動態(tài)的形式呈現(xiàn)這些三角形的高，讓學(xué)生直觀了解“高”的概念，同時對具體的三角形高的畫法進(jìn)行動態(tài)視頻演示，學(xué)生更容易理解和掌握。再比如學(xué)習(xí)“圓柱平面展開圖”的內(nèi)容時，教師同樣可以通過微視頻動態(tài)化呈現(xiàn)圓柱打開全過程的方式讓學(xué)生清楚地看到其組成部分為長方形和和兩個圓，一一對應(yīng)圓柱的高、圓的直徑和周長，配合學(xué)生觀看視頻后的動手實踐，幫助學(xué)生掌握和鞏固數(shù)學(xué)重點知識。

3.復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用 小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段非常重要，不但是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要過程，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個關(guān)鍵的階段中，教師充分利用微課來保障教學(xué)效果，才能確保學(xué)生穩(wěn)步提升。結(jié)合小學(xué)生存在的自制能力差，注意力難以集中的特點，教師可以以學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)建QQ群、微信群等方式，將復(fù)習(xí)的微課課程上傳到群里，實現(xiàn)資源共享，要求學(xué)生主動下載與觀看，及時發(fā)現(xiàn)自身未掌握的問題，并在家長的輔導(dǎo)與協(xié)助下進(jìn)一步鞏固，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的[3]。

比如學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”時，對于無法理解相加相減時分母不變的含義，駕駛就可以要求學(xué)生在課后反復(fù)觀看教師制作的動態(tài)分?jǐn)?shù)相加減微視頻，同時借助溝通軟件讓學(xué)生將不懂的問題提出來，及時與教師交流探討，加深學(xué)生的印象，并在相關(guān)的練習(xí)題訓(xùn)練中鞏固所學(xué)知識，才能保障學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課是科技發(fā)展背景下應(yīng)用在教學(xué)中輔助教學(xué)的功能性科技產(chǎn)物，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，不但能很好地彌補數(shù)學(xué)知識抽象的教學(xué)缺陷，又能滿足小學(xué)生好奇心強，注意力不集中的要求，與教學(xué)工作有著很高的契合性。當(dāng)前，微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用，教師需要通過不斷地實踐研究，總結(jié)經(jīng)驗，緊密結(jié)合小學(xué)生的成長特點與微課的教學(xué)優(yōu)勢，聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，才能為學(xué)生制作高水平、內(nèi)容豐富的微課教學(xué)課件，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，最終全面提高教學(xué)效率。

[1]關(guān)超.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育（中旬刊），2017，11（6）：110.

[2]張艷.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014，2（31）：198-199.

[3]周海斌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中運用“微課”的誤區(qū)及有效策略[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)，2016，2（4）：27-28.