◎徐燕

在先帝啊初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的溝通和交流會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生極其重大的影響，尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥和無(wú)聊，學(xué)生很容易走神，教師必須要通過(guò)和學(xué)生溝通交流吸引同學(xué)們的注意力，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程的出現(xiàn)和使用比較好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，教師應(yīng)該在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的探索，如何科學(xué)地利用微課程來(lái)進(jìn)行師生之間的互動(dòng)。

一、課前注重視頻和音頻的錄制

開(kāi)展交互性教學(xué)活動(dòng)前，任課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)錄制視頻和音頻，采用剪切、整合等方式提高視頻制作水平。并在初中語(yǔ)文教學(xué)中，以微視頻的方式將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本了解，也為交互性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。例如，教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》時(shí)，可以將主要的故事情節(jié)和人物形象制作成視頻資料，利用文字和圖片解說(shuō)人物的性格特征，然后播放給學(xué)生看，深化學(xué)生對(duì)人物形象的了解。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，促進(jìn)師生互動(dòng)，確保交互性教學(xué)的質(zhì)量。

二、注重微課程與幻燈片的有效結(jié)合

幻燈片的綜合性比較強(qiáng)，融文字、圖片、視頻、音頻于一體，能滿(mǎn)足初中語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)還能帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，促進(jìn)師生課堂互動(dòng)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《沁園春·雪》時(shí)，可利用幻燈片展示北國(guó)風(fēng)光，在每一句詩(shī)歌后面都配上圖片，并循環(huán)播放背景音樂(lè)，為學(xué)生打造情景化、交互性課堂。采用這種教學(xué)模式，學(xué)生很快會(huì)被其中的圖片、文字和音樂(lè)所吸引，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)微課程得到有效利用，提高交互性課堂教學(xué)的效果。

三、利用微課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互性情境

微課程的應(yīng)用，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極融入交互性教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而啟迪思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如，教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《春》時(shí)，可以利用微課程為學(xué)生制作春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，直觀形象地展示春天的美景。同時(shí)配上優(yōu)美旋律，讓學(xué)生閉上眼睛想象春天到來(lái)、萬(wàn)物復(fù)蘇的情景，然后讓學(xué)生開(kāi)展交流互動(dòng)，將自己想象的場(chǎng)景描繪出來(lái)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的想象力，還能深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓交互性教學(xué)活動(dòng)更為有效地開(kāi)展下去。

四、利用微課程幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)

微課程具有直觀形象的特點(diǎn)，在交互性教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中合理應(yīng)用，對(duì)幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)具有積極作用。例如，《陋室銘》“苔痕上階綠，草色入簾青”的學(xué)習(xí)和意境理解，是課文的難點(diǎn)內(nèi)容之一。任課教師可以利用微課程為學(xué)生展示背景畫(huà)面或插圖，通過(guò)教學(xué)圖畫(huà)的直觀展示，帶給學(xué)生視覺(jué)上的刺激，從而讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)課文所描繪的意境有更為深入的理解。這樣就能突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高交互性課堂的教學(xué)效果。

五、適當(dāng)組織情景劇表演活動(dòng)

與上述教學(xué)方式相比，情景劇表演過(guò)程中，師生互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生參與程度更高，并且還能有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。情景劇教學(xué)中，任課教師扮演導(dǎo)演的角色，指導(dǎo)學(xué)生編劇。學(xué)生應(yīng)利用微課程，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)其中的人物形象、故事情節(jié)發(fā)展、人物語(yǔ)言等的了解。在此基礎(chǔ)上，師生結(jié)合表演需要有效編寫(xiě)臺(tái)詞，安排表演活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。例如，教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《威尼斯商人》時(shí)，任課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)情景劇，讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演夏洛克、鮑西亞、安東尼奧、公爵等角色，將課文內(nèi)容搬上講臺(tái)，為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)形象的情景劇。這樣不僅能推動(dòng)交互性教學(xué)順利進(jìn)行，還能營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的了解，提高教學(xué)效果。

六、教師要做好微課教學(xué)的設(shè)計(jì)

微課程教學(xué)一般有五個(gè)模塊組成：微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻、導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)題以及互動(dòng)環(huán)節(jié)。其中微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是做好微課程的關(guān)鍵，一堂好的微課程。首先就要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做到系統(tǒng)化，保證課與課之間的銜接性和整體性。教學(xué)設(shè)計(jì)是微課程進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要嚴(yán)格篩選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)等等，教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的依據(jù)，課堂的教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)，所以教師有必要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

七、利用微課的優(yōu)勢(shì)，選擇價(jià)值較高的教學(xué)內(nèi)容

教師要利用好課堂時(shí)間，選擇有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的質(zhì)量，將微課程資源的優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。微課程的教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，圍繞的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，學(xué)生可以利用微課程溫習(xí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考，不僅提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的熟知程度，還能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課程的優(yōu)勢(shì)就在于其知識(shí)的濃縮度較高。教師要充分利用有限的時(shí)間傳授具有價(jià)值意義的知識(shí)，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握。

總之，初中語(yǔ)文交互性教學(xué)過(guò)程中，不僅要發(fā)揮任課教師的作用，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，合理組織課堂活動(dòng)，同時(shí)也不能忽視微課程的應(yīng)用。任課教師必須要有創(chuàng)新思維，注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高微課程的制作和使用技能，并將微課程有效融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)課堂活力，促進(jìn)師生課堂有效互動(dòng)，讓初中語(yǔ)文教學(xué)取得更好的效果。

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