◎嚴(yán)偉秀

學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)能力是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中形成的，學(xué)生可以根據(jù)自己的歷史思維提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，在形成習(xí)慣的過(guò)程中有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解，強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)能力，初中歷史課堂如何貫徹構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，是初中歷史教師應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。

一、注意避免當(dāng)前自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

首先，初中歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生入學(xué)壓力增加，教師在考試中的教學(xué)目標(biāo)定位傾向強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和教師的資源需求得不到保證，初中歷史學(xué)科容易被學(xué)生忽視。此外，不少初中歷史課堂教學(xué)古板。一些初中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)氣氛低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師只是口頭傳達(dá)給學(xué)生的書(shū)內(nèi)容，教師沒(méi)有充分做好準(zhǔn)備工作，涉及到的歷史知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中不知道知識(shí)的背景，課堂很難跟上教師的教學(xué)步伐，老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，所以學(xué)習(xí)效率低下。另外，不少初中歷史課堂教學(xué)方法是舊的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教師的教學(xué)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)堅(jiān)持原有的教學(xué)方式，初中歷史課堂教學(xué)模式可以多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出學(xué)生最容易接受的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、課前準(zhǔn)備充足以提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣

初中歷史教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在上課前準(zhǔn)備好自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生在知識(shí)教學(xué)中的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，還可以組織學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以自主學(xué)習(xí)知識(shí)。教師的課前準(zhǔn)備直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)漢武帝的大統(tǒng)一王朝的時(shí)候，如果課堂上的老師僅僅是根據(jù)一本書(shū)來(lái)編寫(xiě)課程計(jì)劃，而不是以漢王朝為核心內(nèi)容做準(zhǔn)備的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)只知道漢朝時(shí)的一些戰(zhàn)斗，不太明白為什么皇帝作戰(zhàn)，簡(jiǎn)單的課前準(zhǔn)備不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，課堂的主要任務(wù)是聽(tīng)教師講解的內(nèi)容，最好是作出筆記，但學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有深刻的了解知道。全班學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程都是被動(dòng)地接受知識(shí)，在這種不穩(wěn)定的情況下，學(xué)生難以真正的獲得知識(shí)，因?yàn)闅v史是一門(mén)對(duì)歷史進(jìn)行紀(jì)錄的學(xué)科，相對(duì)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，因此，老師在學(xué)生第一次接觸歷史的時(shí)候，就是要將歷史學(xué)科的魅力呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以應(yīng)用多媒體播放顯示一些重大歷史事件的記錄給學(xué)生觀看，教師也可以有意識(shí)地組織學(xué)生探索一些歷史遺跡，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史，老師再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解釋，這樣，學(xué)生在玩的過(guò)程中同時(shí)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

三、提供良好的環(huán)境，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育的主要教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生成為善于思考、擁有創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題的人。一個(gè)良好的創(chuàng)意環(huán)境對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)非常好，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)作環(huán)境，在歷史課上，教師可以給學(xué)生一些開(kāi)放的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的答案解釋發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，教師也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的歷史課題并找出答案，讓學(xué)生以不同的方式去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以三國(guó)鼎立為例，教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)曹操，對(duì)曹操的評(píng)價(jià)是大跨度的評(píng)價(jià)，學(xué)生從他殺華佗、說(shuō)寧愿我負(fù)面天下人，不教天下人負(fù)我，斷定他是反面人物；有學(xué)生評(píng)論說(shuō)，曹操是一位偉大的作家，因?yàn)樗麑?xiě)了一句名言：“老驥伏櫪，志在千里”。有人認(rèn)為他是一位成功的政治家。他是一北方的人。關(guān)于歷史人物評(píng)價(jià)，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)，答案不統(tǒng)一，學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)各自有各自的角度，這個(gè)過(guò)程對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到很大的幫助。

四、師生應(yīng)保持和諧，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

只有良好的師生關(guān)系才能促進(jìn)新課程改革的發(fā)展。為了能夠讓學(xué)生積極進(jìn)入歷史課，并能積極探索分析，建立平等和諧的師生關(guān)系，課堂氣氛會(huì)更加輕松愉快。因此，教師還應(yīng)該引用學(xué)生在課堂上的建議，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。讓學(xué)生更好的記憶歷史知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要耐心回答學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生不要吝嗇鼓勵(lì)和贊美。正如我們所看到的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠讓他們積極參與歷史課堂教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生自己學(xué)到很多關(guān)于歷史的知識(shí)，還可以讓老師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只有輕松活躍的課堂氛圍，才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以嘗試運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)，有效解決教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，分析教材中的難點(diǎn)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題找出解決辦法。對(duì)于歷史教學(xué)內(nèi)容大多發(fā)生在過(guò)去，其內(nèi)容不僅復(fù)雜而且還有特殊的抽象性，所以學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)會(huì)特別抽象，不能直接用現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例來(lái)證明。所以，電子白板的合適應(yīng)用可以將非常抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單具體，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)非常有幫助。

結(jié)論：新課程改革的過(guò)程中，教師的教學(xué)過(guò)程中仍存在諸多不足，課堂教學(xué)手段與理論實(shí)際不可能完美融合在一起，因此，不停改革教學(xué)模式、不斷探索最佳教學(xué)模式很有必要，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史。

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