◎荊峻崧

如今，在“教育回歸本真”的呼聲中，人們頓悟“人最根本的是生命，教育的改革和發(fā)展應(yīng)當(dāng)遵循人的生命規(guī)律”。生命化課堂以基于生命、順?biāo)焐统删蜕鼮榛咎卣?，是一種教育理念、一種教育思想。所以教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開(kāi)始，使人性向善，使人胸襟開(kāi)闊，使人喚起自身美好的“善”根。而今新課標(biāo)下生命教育作為當(dāng)代富有新意的改革思潮與改革實(shí)踐；特別是初中語(yǔ)文（人教版）中有許多課文與“生命”的主題有關(guān)，這些課文有的關(guān)注人類自身個(gè)體的生命，有的是關(guān)注宇宙、大自然中的一切生命現(xiàn)象。

語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。語(yǔ)文教師有責(zé)任，也有義務(wù)把生命教育蘊(yùn)于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中積極健康認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，尊重生命，欣賞生命，并能積極面對(duì)生命過(guò)程中的困難，從而提高生命意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)和宇宙，與自然和諧相處，提高生命的質(zhì)量。因此，滲透生命化教育，構(gòu)建語(yǔ)文生命化課堂，是語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就要求我們語(yǔ)文教師，在日常語(yǔ)文教學(xué)工作中，應(yīng)該把生命化教育放重要位置，要做到“腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法?！蓖怀鰧W(xué)生的發(fā)展，充分分析學(xué)情，以生定教，以學(xué)定教，要將情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、在閱讀教學(xué)中滲透生命教育

在學(xué)生感受課文內(nèi)涵的情感氛圍中，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞，才能品味感悟生命的燦爛。而生命教育的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)是要學(xué)會(huì)惜時(shí)與敬業(yè)，惜時(shí)與敬業(yè)是生命價(jià)值“社會(huì)性”的體現(xiàn)，它源于對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命價(jià)值的理解。

1.在創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀中感悟生命的燦爛 語(yǔ)文學(xué)科的基本要素是語(yǔ)言，由語(yǔ)言組成的文章，絕不是字詞句的簡(jiǎn)單拼湊堆砌，而是生命意識(shí)的符號(hào)化。誦讀就是要讓這些富有生命意識(shí)的符號(hào)深深滲透進(jìn)入學(xué)生的思想意識(shí)的深處。先從整體入手，讓學(xué)生初讀了課文。其次在了解了故事大致內(nèi)容后，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀情境讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中，理解語(yǔ)言文字，感受課文內(nèi)涵的情感氛圍，品味感悟生命的燦爛。

2.在教學(xué)讓學(xué)生合作探究，咀嚼生命的價(jià)值 教材不僅是文本性教材，更是體驗(yàn)性教材。因此，教師要有意識(shí)地將散落在課程中的生命教育內(nèi)容進(jìn)行提煉和挖掘，并將之落實(shí)到課堂教學(xué)中；避免在語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透生命教育的盲目性和隨意性。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中典型人物和典型事例讓學(xué)生合作探究式的分析，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命有所感悟，有所體驗(yàn)。

在明確探究方向后，學(xué)生分組搜集、篩選、分析、整理相關(guān)信息；然后師生一起在課堂教學(xué)中圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)人懂得生命無(wú)論以怎樣的形式存在于世，他都是應(yīng)該得到尊重。通過(guò)探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)人情的冷漠、社會(huì)的病態(tài)有了一個(gè)更深入的洞察和認(rèn)識(shí)，受到強(qiáng)烈的情感和道德的震撼，從而形成尊重生命倫理的意識(shí)。他們學(xué)會(huì)反思自己和他人的態(tài)度和行為，善待自己和他人生命。

學(xué)生在這樣合作探究與自主學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)他人理解、思維的獨(dú)特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得修正對(duì)生命價(jià)值認(rèn)識(shí)。正如有學(xué)生在回答中談到的：“生命只有一次，我們應(yīng)該好好活著。”是呀，生命屬于人只有一次，一旦逝去，便無(wú)法追回，我們應(yīng)該更加珍惜生命、提升生命的意義和質(zhì)量。當(dāng)然，本文又是很好的感恩素材。獨(dú)生子女，自然有很多優(yōu)點(diǎn)，但其不足之處也令人堪憂，他們不了解別人為自己的付出，自然也很難尊重、關(guān)懷、欣賞他人的生命。而教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，從感謝父母開(kāi)始，感謝一切給予過(guò)自己幫助的人，才會(huì)更加熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人，收獲平和與快樂(lè)。

二、在寫(xiě)作教學(xué)中提升對(duì)生命內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。葉圣陶先生曾說(shuō)：寫(xiě)文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身。所以教師在寫(xiě)作教學(xué)中要有意識(shí)引導(dǎo)并提升學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

1.有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有關(guān)“生命”的話題 初中學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻，所以在學(xué)生的作品中經(jīng)常會(huì)流忽視對(duì)生命的話題思考。所以語(yǔ)文教師要關(guān)注誘導(dǎo)學(xué)生抒寫(xiě)的生命話題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感悟生命的情感，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中時(shí)時(shí)關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別人的生命?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)話式的交流，和學(xué)生一起探討生命的含義、規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生能對(duì)生命的思考，并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn)；不論粗糙或細(xì)膩，只要能在談話或作文中談出自己對(duì)人生的感悟，做到各人寫(xiě)中有得，就很好。

2.寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)中提升學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵的認(rèn)識(shí) 中學(xué)生的性格大多比較直率，他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)往往會(huì)很直接地在習(xí)作中表露出來(lái)，因而老師要抓住契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提升學(xué)生學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作訓(xùn)練能夠潛移默化地把生命教育滋潤(rùn)到學(xué)生的心田，能讓學(xué)生親近自然，珍愛(ài)生命，珍惜親情，關(guān)愛(ài)他人；在受到挫折的時(shí)候，能勇敢自信的面對(duì)，提升對(duì)生命內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

三、開(kāi)展語(yǔ)文方面課外活動(dòng)，感悟生命意義

活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此，通過(guò)開(kāi)展有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，可讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。課外活動(dòng)是學(xué)生最快樂(lè)的時(shí)光，也是最容易發(fā)生意外事件的時(shí)光，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中做有意義的事，不極端行事，不自暴自棄，這是對(duì)生命敬畏的最樸素的體現(xiàn)。

總之，語(yǔ)文是文化的載體，同時(shí)其自身也是人類文化的重要組成部分，它肩負(fù)著傳承文明，塑造靈魂的使命。所以說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師要有意識(shí)地加強(qiáng)生命教育，從課文實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用形式多樣的各種方法來(lái)挖掘出文章內(nèi)包含的生活技能和精神食糧，知道如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人的和諧發(fā)展，與家庭、他人、自然、社會(huì)的和諧，從而高質(zhì)量地完成生命的歷程。