◎莊曉丹

一、前言

隨著我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)每年的高考生也隨之逐年增多，據(jù)統(tǒng)計(jì)在2017年全國(guó)高考生高達(dá)940萬(wàn)人，從而預(yù)計(jì)2018年高考生將持續(xù)增加。現(xiàn)在的高考生面的壓力越來(lái)越大，面臨的競(jìng)爭(zhēng)也隨之越來(lái)越激烈，尤其是山東省，河南省等高考大省的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力更為激烈。高中英語(yǔ)寫作在高中英語(yǔ)占據(jù)很大的比重，因此學(xué)生在高考中想要在英語(yǔ)上取得高分，就必須在作文上打出高分。而在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的重結(jié)果輕過(guò)程和重語(yǔ)言輕社會(huì)文化因素這兩種傾向會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)很多問(wèn)題，例如詞匯量不足；缺乏新意；寫作思維不連貫等因素。如果我們想要徹底解決這些問(wèn)題，我們就要知道其形成的原因，并將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)用在高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)中。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念是在2014年教育部修訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，從而來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展具有大國(guó)情懷、廣闊視野以及跨文化交流的能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展不僅僅能夠使學(xué)生們克服英語(yǔ)寫作作文的結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯連貫性等問(wèn)題，還能夠使學(xué)生們掌握大量的詞匯量，同時(shí)還能夠靈活的使用各種的復(fù)合從句等。

三、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.語(yǔ)言能力的發(fā)展 語(yǔ)言能力是一個(gè)人表達(dá)情感、傳遞信息最基本的能力，語(yǔ)言能力主要是指我們?cè)谔囟ǖ纳鐣?huì)情境中作用需要交流同時(shí)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫等方式來(lái)表達(dá)我們的心里意愿的能力。

古話說(shuō)的好“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”，由此可見(jiàn)閱讀以及詞匯量的積累對(duì)于語(yǔ)言能力的發(fā)展以及寫作能力的提高都具有十分重要的意義。由此可見(jiàn)，在我們的高中英語(yǔ)教學(xué)中，如果想要提高高中生們的英語(yǔ)寫作能力，老師們就需要幫助學(xué)生們積累大量的詞匯量，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生們的良好閱讀習(xí)慣，從而能夠逐漸提高學(xué)生們的語(yǔ)感能力。讓學(xué)生們通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)文章來(lái)消化英語(yǔ)知識(shí)，不僅僅能夠大大增加學(xué)生們的詞匯量，而且還能夠讓學(xué)生們打下良好的寫作基礎(chǔ)。另外，我們每個(gè)人都知道如果想要更好的鞏固自己的閱讀成果，最好的方式就是背誦，就像我們從小就熟讀熟背的唐詩(shī)宋詞三百首一樣，當(dāng)我們所背誦和掌握大量的唐詩(shī)宋詞之后，在我們之后的語(yǔ)文寫作中就會(huì)非常的自然流暢。其實(shí)英語(yǔ)寫作也是一樣，當(dāng)我們背誦了一定量的典型的文章之后，在英語(yǔ)寫作中也會(huì)隨之而然的非常的通順自然。

2.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的靈活運(yùn)用和自主適應(yīng)情況來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的能力。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力最主要的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維運(yùn)用能力，只有讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠使學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，才能夠大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而要想提升學(xué)生們的寫作興趣，就要找到當(dāng)代高中生普遍喜歡和感興趣的方向，例如當(dāng)今高中生普遍都很喜歡聽(tīng)英語(yǔ)流行歌曲，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，我們老師需要深入了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)生們感興趣的地方，并從學(xué)生們的興趣入手，來(lái)讓學(xué)生們積極響應(yīng)“團(tuán)結(jié)合作、自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，從而能夠使學(xué)生們能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大大提高學(xué)生們英語(yǔ)寫作的能力。

3.文化品格的塑造 文化品格主要是指學(xué)生們?cè)诮?jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)全球化的背景下，對(duì)于中外文化的理解和認(rèn)同，表現(xiàn)出學(xué)們對(duì)于優(yōu)秀文化的人文修養(yǎng)和行為取向。高中英語(yǔ)教育體系以及高中英語(yǔ)教材經(jīng)過(guò)一系列的改革之后，現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)教材中包含了豐富多樣的語(yǔ)言文化知識(shí)和人文背景知識(shí)，教材中涉及了生活環(huán)境，宗教禮儀，家庭背景，科學(xué)發(fā)展等眾多的社會(huì)人文因素。教材中所提供具有社會(huì)人文背景的經(jīng)典的素材和文章，不僅僅能夠讓學(xué)生們簡(jiǎn)單清晰的了解文章的內(nèi)容，而且還能夠讓學(xué)生們?cè)谇楦猩虾臀恼庐a(chǎn)生共鳴，提高的學(xué)生們的閱讀興趣，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生們?cè)趯懽髦刑峁┮恍﹥?yōu)秀的素材，從而能夠大大提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫作能力，并為學(xué)生們?cè)谝院蟮脤懽髦写蛳铝己玫幕A(chǔ)。

4.思維品質(zhì)的提高 思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)方面。學(xué)生們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)寫作的過(guò)程中，對(duì)于老師給出的一些英文題目，有絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)由于英語(yǔ)知識(shí)掌握的不足，英語(yǔ)知識(shí)面不寬，而對(duì)于英語(yǔ)題目本身沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，從而是學(xué)生們寫出來(lái)的文章比較膚淺，沒(méi)有思想內(nèi)涵。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要讓學(xué)生們廣泛大量的閱讀，從而拓展學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生們的視角，深刻掌握中西方的文化差異，思維方式的差異，從而有效的提高學(xué)生們的思維品質(zhì)，只有這樣，才能好讓學(xué)生們寫出來(lái)的英語(yǔ)作用具有很強(qiáng)的邏輯思維和豐富的內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在英語(yǔ)寫作中的形成，對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)寫作水平的提高具有極其重要的作用，因此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，必須要將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向，從而提高學(xué)生們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生們真正的掌握有用的英語(yǔ)知識(shí)。

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