◎郭圣祥

語言就是力量，莫里哀曾經(jīng)說過“語言是賜予人類表達(dá)思想的工具”，學(xué)習(xí)一門語言的關(guān)鍵就是思想的溝通與交流。在全球化的今天，英語成為了與國際接軌的重要工具，我國九年義務(wù)教育要求學(xué)生具備一定的英語素養(yǎng)和英語能力，體現(xiàn)在具有能夠流暢運用英語來表達(dá)自己的想法，與他人溝通。近年來，在新課標(biāo)的教學(xué)改革之下，基于中學(xué)生“高分低能”、“啞巴英語”的現(xiàn)狀，提出了更高的教學(xué)要求，越來越重視英語口語交際能力的培養(yǎng)，將“學(xué)以致用”的原則貫穿于教育實踐的全過程，讓英語“脫口而出”成為初中英語教學(xué)的終極目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

英語口語交際能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往過程中表現(xiàn)出來的待人處事的能力，它具有組織的靈活性，應(yīng)變性和獨創(chuàng)性。在訓(xùn)練過程中，教師可尋找中學(xué)生感興趣和貼近生活的話題，以聽說為突破口，整體培養(yǎng)聽、說、讀、寫、交往等多種能力，確?？谡Z交際能力的形成。在實際教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事這一心理特點，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)編故事，并用英語講給全班同學(xué)聽。還可以組織他們復(fù)述課文主要內(nèi)容，進(jìn)行兩兩交際完成對話。通過這樣安排，使學(xué)生明白了故事不僅是講出來的，而且也是想象、思維、交往同步發(fā)展的結(jié)果，口語交際能力是一種綜合能力?？谡Z交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，其所談的話題、交際的對象、交際的場合都是特定的，并受情境的控制，學(xué)生的生活既可以說是豐富多彩的、也可以說是相當(dāng)單純的。沒有情境、場合的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的口語交際就十分枯燥、單一，也就難以激發(fā)涌支在他們心中的“口語”。如在教學(xué)問路（Asking the way）中，我就利用教室布置編排成交通網(wǎng)，有拐角，有十字路口，各處安上地點圖標(biāo)，有學(xué)生扮演的執(zhí)勤警察、游客等。再由學(xué)生進(jìn)行兩兩對話或小組對話，可以在運動中進(jìn)行，在情境中發(fā)揮他們的想象力，達(dá)到鍛煉、交際的良好效果。

二、聽與說是進(jìn)行有效口語交際教學(xué)方法的基礎(chǔ)

要實現(xiàn)口語交流的目的，大量的聽說訓(xùn)練是不可避免的，只有聽說訓(xùn)練達(dá)到了一定的程度才能使英語交流達(dá)到質(zhì)的飛躍。在通篇講解完所學(xué)的章節(jié)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課對話內(nèi)容進(jìn)行演練。熟讀可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)純正英語的發(fā)音語調(diào)等，提高學(xué)生發(fā)音的正確性及語調(diào)的準(zhǔn)確性。詞匯量、語句的積累是語言交流的基礎(chǔ)，在學(xué)生能熟練地將課文對話內(nèi)容朗讀出來后，教師應(yīng)提出更高層次的要求，讓學(xué)生可以在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的。比如，在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？這一章節(jié)內(nèi)容時，教師需要在通篇講解完畢后要求學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行熟讀，并要求學(xué)生兩兩一組根據(jù)課文題目，結(jié)合自身假期真實情況設(shè)計情景對話。在課堂時間允許的情況下，讓每組成員向大家復(fù)述對話內(nèi)容。

三、注重學(xué)生英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)

在口語交際教學(xué)中，由于長期受到母語思維的影響，很多學(xué)生說出的英語并不地道，被稱之為“中式英語”，比如，“讓別人先進(jìn)門或先上車”，學(xué)生常按照漢語表達(dá)習(xí)慣來進(jìn)行翻譯，即“You go first，Go first，please”，實際上，根據(jù)英語表達(dá)習(xí)慣，應(yīng)翻譯為“After you”.就語言來說，是思維存在的重要形式，但思維必須建立在語言基礎(chǔ)上，利用語言去呈現(xiàn)客觀世界。在英語口語交際教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生聽一些地道的英語材料，培養(yǎng)他們英語思維習(xí)慣，能夠利用英語思維去理解、表達(dá)，避免受到漢語的干擾，并逐漸形成英語思維，為提高英語口語交際能力做好鋪墊。

四、采用多元化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸了限制了英語口語教學(xué)的發(fā)展，教師在英語口語的教學(xué)過程中，不能單單靠簡單的書面知識講授和“聽、說、讀”的方式教學(xué)，應(yīng)該要圖片傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)模式。例如，例如在英語口語訓(xùn)練課堂上，利用課堂空余的時間開展有利于提高學(xué)生英語口語能力的活動，如辯論會、有獎問答等活動，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。并且還可以利用先進(jìn)的教學(xué)條件，例如，多媒體教學(xué)技術(shù)等。另外，還可以在課外建立英語口語學(xué)習(xí)小組，小組成員自愿加入，并且小組之間開展競爭，獲勝的小組給予獎勵，未獲勝的小組給予鼓勵，開展豐富多彩的英語口語學(xué)習(xí)活動。除此之外，教師還需要起到主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的作用，以學(xué)生為主體，形成良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

五、組織生動活潑的課外活動

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，鼓勵學(xué)生在校園的每個角落說英語。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等，為學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，使學(xué)生在豐富多彩的課外活動中檢驗、應(yīng)用和擴(kuò)展課堂上學(xué)到的知識。教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。另外，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語記日記、聽英語廣播、看英語影視的習(xí)慣是很有益的。實際上，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的形式有很多，關(guān)鍵在于要結(jié)合學(xué)生的實際水平，有目的、分階段、由易而難、循序漸進(jìn)地開展，才能切實提高學(xué)生的外語口頭表達(dá)能力。

總之，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，是英語學(xué)習(xí)的基本要求，是我們提高英語教學(xué)質(zhì)量不可輕視的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的基本需要。我們應(yīng)調(diào)動各種教學(xué)手段，以能力的訓(xùn)練和習(xí)慣的培養(yǎng)為中心，以教材內(nèi)容和生活實踐為憑借，將訓(xùn)練落到實處，才能達(dá)到預(yù)期的目的，使它的交際功能在學(xué)生中顯現(xiàn)出其獨有的魅力。

[1]趙銀芳.提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略探究[J].成才之路，2017（25）

[2]宋秀玲.如何提高初中生英語口語表達(dá)能力[J].考試周刊，2017（4）