◎鄧金蓮

新時代下，我國教育課程體制的改革正在大范圍的進行，當前的教育體制現(xiàn)狀對新課改的實施提出了挑戰(zhàn)。在新課改中語文課程中作文的改革是比較活泛的同時也是最具有挑戰(zhàn)性的。在作文的創(chuàng)作過程中，學生的想象力是至關(guān)重要的，在高年級中能寫比較簡單的想象作文是對作文寫作的總要求。高年級階段的學生思維正在想抽象的階段過渡，想象力處于最豐富的階段，因此，如何提高高年級學生對作文的寫作興趣，加強他們的創(chuàng)作能力是我們急需探究的問題。本文僅對語文作文想象力的培養(yǎng)予以研究，并提出幾點建議，以促進我國新課改政策的順利實施。

一、植根生活，放飛想象

寫作所需的作文素材主要來源與生活實踐，在作文教學方面，教師必須緊密聯(lián)系實際生活，以生活為基礎(chǔ)，回歸于寫作[1]。而教師盡可能多的讓學生同自己或者父母參與社會實踐，讓他們更大程度的感受自然、融入生活。就教師本身來說，讓學生參與社會實踐需要做到以下幾點。1、根據(jù)每位同學的作文完成內(nèi)容，抓住其生活軌跡，布置針對性的生活實踐作業(yè)。例如，同學在作文中寫到：“鄰居家的姐姐著周末去海邊玩了，還撿了好多漂亮的貝殼”等類似的話語時。教師可以給同學留下周末陪父母出游并描述此次想出游所見、所思、所感。以學生的興趣促進作文寫作能力的提高。2、根據(jù)所學知識，不定期的組織相關(guān)的社會實踐活動。例如，在四年級第七冊的語文課本中有篇文章是《綠葉的夢》，教師可以在教完課本知識后組織學生參加相關(guān)活動，當然能安排到植樹節(jié)最好。就學生自身來講，其實時時刻刻的現(xiàn)實生活何嘗不是社會實踐，只要學生多看、多聽、多做、多想，對其作文創(chuàng)作來說，就已經(jīng)成功了一半。讓學生在實踐中發(fā)展思維是對學生想象力最好的保護。

二、讀寫結(jié)合，激發(fā)想象

寫作和閱讀密切相關(guān)。在閱讀教學中引發(fā)學生的聯(lián)想、想象，對提高學生的寫作水平具有重要的意義[2]。小學課本中大量的范文都是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力的好素材。如一個省略號、一個空白、一幅插圖，都可以讓學生去填補，更有好多文章可以讓學生寫感想、續(xù)編。如教學《送元二使安西》這首詩時，我在指導學生充分理解詩意的基礎(chǔ)上，再配樂朗讀，讓學生結(jié)合課文的插圖邊聽邊想象當時的場景是怎樣的，他們離別時會說些什么話，然后四人小組互相說說，最后把它寫下來。結(jié)果想象力比較豐富的學生寫出200多字的練筆，把離別時的令人舒適的環(huán)境、不舍的情誼描寫得栩栩如生。還有《火燒云》這篇課文在寫顏色這節(jié)時最后寫“還有些說也說不出來，見也沒有見過的顏色”。我讓學生說說都有些什么顏色，結(jié)果學生說出很多課文沒有寫到的顏色。還有寫形狀時只寫到像馬、像狗、像獅子，我也讓學生把自己想象出的形狀寫下來。學了《凡卡》一文后可擬《我與凡卡比童年》；學了《東郭先生和狼》一文后想象作文《東郭先生再遇狼》；學了《海底世界》之后仿寫《太空遨游》……總而言之，充分地利用教材，重視讀寫結(jié)合，能大大提高學生的想象力。

三、在想象作文中培養(yǎng)想象力

所謂想象作文，顧名思義就是作文內(nèi)容是作者想象出來的習作。想象作文是培養(yǎng)想象力的最佳手段。通過形式多樣的想象作文可以有效增強和豐富學生的想象力，進而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如教學《未來的---》的作文課，為了盡快喚起學生的想象欲望，我一開始就讓學生思考科技的高速發(fā)展明日的社會將變成怎樣呢？話音剛落課堂一下子熱鬧起來，有的說將來的車是沒有輪胎的；有的說將來人類可以足不出門；有的說未來人類將變成……十幾分鐘以后，一個個富有創(chuàng)意、各具特色、妙想天開的想法展現(xiàn)在大家的眼前。學生沉浸在自由、快樂的氣氛中。通過這樣的活動，為同學創(chuàng)造一個可以展開想象的更大的空間，學生寫出來的文章才會有血有肉，顯得豐富多彩。

四、教學一體，加強培養(yǎng)

豐富的教學課程可以引起學生的學習興趣，在教學過程中可以充分的利用多媒體設(shè)施，將圖畫更加形象、具體化，便于同學理解的更深[3]。也可以讓同學根據(jù)現(xiàn)有的圖片寫一篇簡單作文，進一步激發(fā)他們的想象力。內(nèi)涵豐富，具有創(chuàng)新的圖畫是真實生活的體現(xiàn)，而感知認識是學生了解東西的開始。但是圖片反應(yīng)的現(xiàn)實生活是靜態(tài)的、抽象的、平面的。這就需要同學們發(fā)揮自己的想象力與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。多媒體教學除了激發(fā)他們的想象力，還在有限的時間內(nèi)，傳遞給他們盡可能多的素材，可以提高他們的學習效率。

五、別具一格，創(chuàng)新思維

在教學過程中，教師教學方法的新穎可以在很大程度上激發(fā)學生的想象力[4]。教學課程中增加猜謎，既可以增加學生學習的積極性與主動性，還可以讓學生獨立思考，創(chuàng)新思維。例如，耳朵像扇子，鼻子像鉤子，大腿像柱子，身體像房子（猜一個動物名稱）。在這種情形下，學生們就會好奇謎底是什么，充分發(fā)揮想象以求得出答案。教師可以制定一些規(guī)則，剛開始學生不能討論，等學生們想的差不多之后讓學生說出自己的答案，然后答案不一樣的同學可以提出自己的想法。教師根據(jù)他們的答案說出自己的建議，引導學生思維，同時教師也要對那些表現(xiàn)較好的學生提出貼“小紅花”的獎勵。對于較抽象、想象空間較大的話題，教師可以劃分小組，以3-5人一組為宜，學生可以小組內(nèi)討論教師在旁邊引導，學生小組合作可以在很大程度上激發(fā)、引導學生創(chuàng)新思維。

結(jié)束語：總而言之，想要激發(fā)學生的作文想象力需要教師、學生的共同努力。充分的發(fā)揮自己的想象力是學生在高年級階段的寶貴財富，想象力教學與興趣的培養(yǎng)為學生打開了全新的局面。教會學生怎樣用眼睛去看、怎樣用耳朵去聽、怎樣用心去想，這樣才能讓學生自己在現(xiàn)實生活中自覺的多看、多聽、多想，為孩子打開充滿魔力的“窗”。

[1]陳小君.廣開思路，步入新境界--小學高年級語文作文指導探析[J].作文成功之路（下旬），2016，（3）：15-15.

[2]初玉禮.談小學高年級作文教學[J].新課程學習（上旬），2015，（3）：124-124.

[3]郭建芳，焦振國.小學高段作文興趣培養(yǎng)策略[J].陜西教育（教學），2015，（6）：23-23.

[4]李翠芳.用“活”教材激發(fā)想象[J].課程教材教學研究（小教研究），2015，（1）：6-7.