◎湯莉莉

引言：當前，在初中語文教學(xué)當中廣泛的運用到小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可逐漸培養(yǎng)起自覺主動的學(xué)習(xí)意識與團隊意識，有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維于創(chuàng)新能力。其良好的教學(xué)效果也獲得了廣大師生的認同。但是，在教學(xué)實踐當中仍然還存在一些問題，對于小組合作學(xué)習(xí)法的深入發(fā)展必然會具有一些阻擾與束縛的作用。因此，必須對小組合作學(xué)習(xí)法的運用進行客觀全面的分析與研究，并尋找出如何在初中語文教學(xué)中有效的開展小組合作學(xué)習(xí)高效化的策略。

一、科學(xué)合理設(shè)計語文教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

在當前的初中語文教學(xué)當中，開展小組合作學(xué)習(xí)法，首先必須讓學(xué)生之間有效的構(gòu)建起積極的全面合作關(guān)系，在學(xué)習(xí)小組當中，所有的小組成員都必須全身心的投入到學(xué)習(xí)活動當中，進而其幫助小組內(nèi)的其他組員主動的學(xué)習(xí)。只有在小組當中構(gòu)建起良好的互動交流的學(xué)習(xí)氛圍，方可有效的促進教學(xué)活動的開展。其次，教師要與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，構(gòu)建起平等和諧的良好師生關(guān)系。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，開展有效的互動交流，提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過自主思考、自主學(xué)習(xí)，獲得創(chuàng)新與發(fā)展。教師應(yīng)科學(xué)合理設(shè)計語文教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動當中。例如，教師在教學(xué)《濟南的冬天》一課時，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知理解能力，科學(xué)合理設(shè)計語文教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程：（1）首先，教師安排學(xué)生初讀課文，獲得整體感知?？捎山處熯M行范讀，讓學(xué)生注意教師朗讀的語氣、語速、語調(diào)等朗讀方法與朗讀技巧，讓學(xué)生在聆聽朗讀的同時，在課文當中標注出生字詞，重點詞語，并寫出自身的一些疑問。（2）進一步疏通文意，讓學(xué)生賞析全文。教師應(yīng)提出啟發(fā)性、開放性的思考問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)交流討論下述問題：第一、請尋找出能夠高度概括濟南冬天總體特征的句子？第二、課文當中文中，在描寫濟南的冬天時選取了哪些具有代表性的景物？請你概括這些景物所具有的特點是什么？（3）課堂小結(jié)；（4）作業(yè)布置。通過這樣的教學(xué)方式，能夠較好的體現(xiàn)出開展小組合作學(xué)習(xí)高效化。

二、充分運用素材指導(dǎo)學(xué)習(xí)法，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識

想要讓學(xué)生學(xué)會積極主動的進行學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識，并從豐富的感性素材當中獲得創(chuàng)新的啟發(fā)，而不能只是讓學(xué)生局限于語文教材當中去進行創(chuàng)新，這樣對學(xué)生而言，是較難進行實踐運用的。因此，教師在開展小組教學(xué)時，必須為學(xué)生提供豐富的感性素材，使學(xué)生能夠通過自主思考與自主學(xué)習(xí)，有效的獲得學(xué)習(xí)的啟發(fā)。想要充分充分運用素材指導(dǎo)學(xué)習(xí)法，第一、必須選取具有價值的良好素材，第二、必須合理的劃分素材的重點與難點，并進行深入的討論，第三、必須引導(dǎo)學(xué)生進行具有實效性的交流與討論。讓學(xué)生能夠沿著主題思想進行交流與討論，不能出現(xiàn)形式主義與偏離主題的現(xiàn)象。第四、在開展小組交流討論時，必須讓所有的小組成員都積極主動的投入到的交流討論當中，充分發(fā)表自身的見解，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，教師在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時，為了逐漸深入的認知與理解課文內(nèi)容，教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論下述問題：（1）作者分別圍繞著賞花、想花、憶花等三個層面來描繪紫藤蘿瀑布的，請劃分課文層次；（2）在課文當中作者的思想感情發(fā)生了什么樣的變化？為何會有出現(xiàn)這樣的變化？（3）課文除了描寫紫藤蘿瀑布，還在深層次上描寫了什么？請尋找出課文當中最能體現(xiàn)課文中心思想的句子。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生深入的理解與掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。

三、注重拓展學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維，充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新需求

在開展小組合作學(xué)習(xí)時，每一位學(xué)習(xí)小組的成員都應(yīng)體現(xiàn)出相互合作、共同提高的良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)的過程當中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，促進學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動當中。教師應(yīng)注重拓展學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維，充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新需求。例如，教師在進行《最后一課》一課時，由于學(xué)生會感到對所學(xué)的內(nèi)容難以把握，因此在運用小組合作學(xué)習(xí)的過程當中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進行探究想象，較好的啟發(fā)學(xué)生通過類比想象，讓學(xué)生通過聯(lián)系現(xiàn)實生活當中的實際案例，有效的拓展自身的發(fā)散性思維。深入的學(xué)習(xí)與認知課文的知識內(nèi)容。教師可啟發(fā)學(xué)生從課文當中所提到的最后一課，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想自己所經(jīng)歷過的《最后一課》，較好的拓展了學(xué)生的發(fā)散性思維。并進一步提出問題：如果你是《最后一課》的小弗郎士，你會想到那些問題，你又什么話想對同學(xué)們說呢？可讓學(xué)生聯(lián)想到報效祖國的恩情，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。從而有效的拓展了學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維，充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新需求。

結(jié)語：總之，在當前的初中語文教學(xué)當中廣泛的運用到小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可逐漸培養(yǎng)起自覺主動的學(xué)習(xí)意識與團隊意識，有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維于創(chuàng)新能力。

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