◎林鍵

在現(xiàn)代高中地理教學的過程中，如何通過科學有效的方式來強化學生的溝通能力，是教師應該重點關注的問題，對學生的讀圖能力的培養(yǎng)更有效的幫助學生進行自主學習。

一、增強解析地圖的能力

學生在學習地圖過程中，必須融入自身的思維能力，學會解析地圖中的知識點。通過對地圖的分析以及掌握，歸納出地圖中所出現(xiàn)的知識點以及地理規(guī)律。與此同時，教師要教會學生利用具體知識掌握一圖多用的方法，從形象到抽象，進一步深化學生的認識，培養(yǎng)學生讀圖能力。

二、提升學生讀圖技能

在高中階段，地理教師在進行課堂教學過程中，必須教給學生最基礎的讀圖知識，讓學生掌握每一個地圖標記中所表達的意思，高中地理中最基礎的地圖有景觀圖、經緯度圖以及地理事物分布圖等等。教師可以利用學生熟悉的生活來幫助學生更好的運用地圖，通過對已經學習的緯度知識來找到地理事物所對應的地理位置，根據(jù)地圖中的標記來判斷經度以及緯度；利用比例尺來判斷實際范圍的大?。桓鶕?jù)等高線的疏密程度判斷坡度陡緩。例如教師可以為學生布置學習任務，根據(jù)等高線的地形圖，來判斷河流的位置以及走向，利用實際事物來正確引導學生對各種基礎地圖進行認識。

三、重視地圖中的圖文轉換

想要真正認識地圖，首先必須具備分析地圖的能力。高中地理的學習主要是為了備戰(zhàn)高考，而高考對學生的學習要求日益增加，學生想要在高考中取得良好的成績，在學習地理知識的基礎上一定要具備分析地圖的能力以及很強的思維邏輯性。而在此基礎上，必須重視地圖中的圖以及文的變化，正確運用圖表中顯現(xiàn)的內容，進行文字和數(shù)據(jù)的轉化，利用已經學習的知識來分析并總結圖表的作用，把高中地理的知識點歸納于圖表中，以便清晰的掌握其重要知識點。例如在地球運動的學習中，可以通過“二分二至日的光照圖”來歸納出晝夜長短的變化、正午太陽高度角的變化規(guī)律和太陽直射點的移動規(guī)律，又要會把規(guī)律用圖轉繪出來，圖文結合、圖文轉換，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答。

四、培養(yǎng)學生繪圖能力

在高中地理學習中，動手實踐的板塊就是繪圖，根據(jù)教學內容的需要，培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生利用問題進行繪圖，深化學生對知識的理解，并將其更好的融入于實際生活之中。培養(yǎng)學生的繪圖能力主要途徑是：制作圖表、填圖等等。在高三復習過程中，可以結合復習內容加強繪圖和填圖訓練。例如復習世界氣候類型時可以讓學生填繪出理想大陸氣候類型的分布模式圖（以北半球為例）。標好每一種氣候類型分布的緯度，并把北半球氣壓帶風帶分布圖繪制在左側，把大陸東岸的季風畫在右側。邊畫邊思考邊分析，這樣既復習了氣候類型的分布模式又復習了氣候類型的成因。在填繪時要明確學習目標，在填繪過程中教師必須起到引導的作用，利用圖像來解決教學中的問題，幫助學生養(yǎng)成用圖習慣，提升學生的讀圖能力。

五、創(chuàng)設良好的讀圖環(huán)境

環(huán)境是培養(yǎng)一個人習慣和能力的重要因素之一，良好的環(huán)境有利于學生讀圖能力的提高。高中階段的各種地圖較為復雜，更需要一個良好的學習環(huán)境。教師可以考慮在教室里粘貼一些較為常見的地圖，如比較常見的典型圖表；世界政區(qū)圖、中國政區(qū)圖、世界地形圖、中國地形圖等等。當然，這些地圖不能一成不變，而要根據(jù)不同的教學內容來展示。

六、教會學生用圖的技能

首先要讀圖名，了解該圖要表示的主要內容；其次是根據(jù)經緯網(wǎng)確定各地理事物的相對位置范圍，根據(jù)等高線原理看出地面的起伏，地形的種類等；第三步才是地理主要分布規(guī)律的讀取或地理成因的分析。此時，要特別注意讀取圖中的各種數(shù)據(jù)，對于復雜的插圖，還要善與將其分解或化簡，使其易于掌握，教學中一般可采用以下幾種方法讀出地圖本身揭示的內容。

（1）按地理事物的空間順序讀，這種方法適合閱讀反映地理事物空間分布特征的地圖，如氣溫分布圖、人口分布示意圖；

（2）按地理事物的時間順序讀，適合于閱讀表達地理事物隨時間發(fā)生變化的地圖，如地球公轉示意圖、人口增長圖等；

（3）根據(jù)地理事物內在因果關系讀，適合于閱讀揭示地理事物內部聯(lián)系的地圖，如人地關系相關模式圖、氣候形成示意圖等。首先是對地圖要素的理解。在進行地圖閱讀的時候，我們必須找出地圖中的有效信息，了解圖中各種圖例和注記的含義，從而進行知識的遷移。

（4）培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣和技巧。在教學中，我們不能為了用圖而用圖，應該把培養(yǎng)學生運用各種類型地圖解決實際地理問題放在首位，地理信息提取能力也就成了地理教學的重點和難點。綜合中學階段地理知識來看，涉及到的地圖系統(tǒng)主要包括：①經緯網(wǎng)地圖；②等值線地圖；③地理剖面圖；④地理分布圖；⑤地理統(tǒng)計圖；⑥地理模式圖、景觀圖片；⑦地理關聯(lián)圖；⑧無圖考圖。針對其不同的類型應采取不同的方法和技巧，提取有用的地理信息。在平時的教學和考試中，按由易入難的接受規(guī)律。

結束語：總而言之，對地圖的準確解讀是高中學生認知地圖的重要途徑，學生只有強化自身的讀圖能力，才可以更加切實的深化對高中地理知識的了解，更好的融入到地理的學習之中。培養(yǎng)學生讀圖能力能夠為學生未來的學習鋪墊堅實的道路。所以教育工作者必須重視對學生讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖教學全面貫徹于高中地理教學的過程中。

[1]劉煥君，胡亞軍.高中地理教學如何提升學生的讀圖用圖能力[J].西部素質教育，2016（24）：231.

[2]趙慧.高中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質教育，2016（22）：235.