◎范科輝

自上世紀(jì)八十年代思維導(dǎo)圖傳入中國內(nèi)地。最初是用來幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的，但后來主要被工商界用來提升個(gè)人及組織的學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力。在學(xué)科教學(xué)方面，歷經(jīng)52年的發(fā)展，也沒在學(xué)校廣泛應(yīng)用。后來經(jīng)國內(nèi)思維可視化研究團(tuán)隊(duì)十五年的研究及實(shí)踐，思維導(dǎo)圖在學(xué)校教學(xué)過程的應(yīng)用越來越多。但是大多運(yùn)用在一些條理性比較強(qiáng)的學(xué)科，政治學(xué)科知識(shí)體系冗雜，初期對(duì)于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用較少。現(xiàn)在許多人在探索如何更好的將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于政治學(xué)科教學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

總體來講，思維導(dǎo)圖的最大的兩個(gè)好處就是方便記憶和理清思路，同時(shí)思維導(dǎo)圖特殊的記錄方式也便于捕捉跳躍思考。思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中政治教學(xué)

高中政治教學(xué)內(nèi)容豐富且種類多變，有需要死記硬背的內(nèi)容，也有抽象邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容。高中政治人教版教材總共有4本必修。分別為：必修1《經(jīng)濟(jì)生活》，必修2《政治生活》，必修三《文化生活》，必修4《生活與哲學(xué)》。有很大一部分知識(shí)點(diǎn)需要借助思維導(dǎo)圖來讓理清教師的教學(xué)邏輯，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，由此大大地增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助教師理清思路，增強(qiáng)教學(xué)邏輯 教師在備課過程中需要看大量的材料和教材書目。教師可以利用思維導(dǎo)圖整合各種教學(xué)資源，包括教材內(nèi)部資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、本地或外地的有用資源，還有教師和學(xué)生本身所積累的資源，形成一個(gè)完整、有效的 資源系統(tǒng)，融入知識(shí)體系中去，既能豐富教師專業(yè)素養(yǎng)，又能滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要。教師利用思維導(dǎo)圖的過程，實(shí)際上是教師將有關(guān)的教學(xué)知識(shí)體系、教學(xué)資源、教學(xué)方式等具體化、可視化，通過這樣一種思維架構(gòu)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以以課時(shí)、單元或者某一專題為中央主題，然后根據(jù)主要內(nèi)容發(fā)散思維，將所涉及的知識(shí)要點(diǎn)作為節(jié)點(diǎn)，逐級(jí)延伸擴(kuò)展下去，將相關(guān)的信息有組織，有邏輯地“一網(wǎng)打盡”。而每一課匯總起來就是一個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)單元的匯總起來就是一本書的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這有利于教師整體把握知識(shí)體系。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)記憶 Tony Buzan

最初研究思維導(dǎo)圖是想通過這一思維工具提升學(xué)習(xí)效率和記憶力的。思維導(dǎo)圖主要對(duì)學(xué)生的記憶能力、理解能力、創(chuàng)造能力有所幫助。而這些能力的提升需要大腦不斷的運(yùn)作才能實(shí)現(xiàn)，就好比家里的自行車一樣，不使用就容易生銹，反而越使用越靈活。繪制思維導(dǎo)圖就是對(duì)思維能力的運(yùn)用。能夠指引、激發(fā)、組織思考，從而使學(xué)生能夠習(xí)慣在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)，養(yǎng)成聯(lián)想思維的習(xí)慣和尋求事物之間內(nèi)在聯(lián)系的習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生的思維。數(shù)字順序、色彩、圖片、圖形等將復(fù)習(xí)知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為思維的過程，把過去單調(diào)的文字、材料復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有圖有色彩，有組織有邏輯，調(diào)動(dòng)大腦神經(jīng)又方便記憶的圖文，便于教師將思維或知識(shí)體系有效地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理清復(fù)習(xí)思路，有邏輯地掌握知識(shí)脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生來說可以將復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，把抽象的東西具體化。比如政治必修4哲學(xué)部分，我們總是覺得難以記住，但是用思維導(dǎo)圖通過邏輯梳理，就很容易把重要知識(shí)點(diǎn)記住，而且還不容易忘記。例如：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)的，認(rèn)識(shí)是發(fā)展變化的。這樣一來學(xué)生久可以將教材中并列分散的知識(shí)點(diǎn)串在一起了。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)師生交流，增強(qiáng)高中政治教學(xué)效果 現(xiàn)在高中政治課堂均采用多媒體教學(xué)，但是大多也是教師講授為主，師生交流比較少，教師大多重在理論講授，與學(xué)生互動(dòng)較少。如果將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在高中政治課堂上，特別是在原來的多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過黑板或現(xiàn)在很多學(xué)校都用的白板進(jìn)行思維導(dǎo)圖的板演，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式會(huì)有意想不到的效果。教師通過思維導(dǎo)圖的板演，中心主題突出，圖示形象易懂，通過不同色彩的筆和線條使知識(shí)邏輯網(wǎng)絡(luò)可視化，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和思維。將這一過程和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，枯燥的課堂顯然變得有聲有色。

除此之外，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，也可以讓學(xué)生與學(xué)生討論完成某一知識(shí)主題的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生有一個(gè)知識(shí)加工、分析、整理、思考、探討的過程，激發(fā)大腦潛能，有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶。另外，這個(gè)過程中存在師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，容易產(chǎn)生思想的碰撞，有助于鍛煉學(xué)生的思維，整合系統(tǒng)知識(shí)，其效果必然優(yōu)于教師單向講授知識(shí)，學(xué)生單純接受教師傳授的“靜態(tài)知識(shí)”。這樣一來，思維導(dǎo)圖成為了師生交流之間的橋梁，幫助教師與學(xué)生更好的進(jìn)行教學(xué)相長。

結(jié)語：將思維導(dǎo)圖靈活應(yīng)用到政治教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究的能力，有效減少老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。思維導(dǎo)圖為高中政治教學(xué)帶來了一片新的景象。

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