◎洪華虹

馬爾茲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一種發(fā)自內(nèi)心的情感，是一種清澈明確的內(nèi)心感受。這種感受，會(huì)使你發(fā)現(xiàn)你有能力超越自己，創(chuàng)出意想不到的偉業(yè)?！眲P洛夫也曾說(shuō)過(guò)：“感情有著極大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行為的重要前提，誰(shuí)要是沒(méi)有強(qiáng)烈的情感，也就不能夠熱烈地把這個(gè)志向體現(xiàn)于事業(yè)當(dāng)中?！蓖瑯拥牡览?，建立積極的情感聯(lián)系能夠提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣與效率，也能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)并提升整體教學(xué)效率。那么教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從哪個(gè)點(diǎn)出發(fā)去激發(fā)學(xué)生心中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感聯(lián)系，從而獲得教學(xué)效率的提升呢？作為一名高中英語(yǔ)教師，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)了探究與論述，以供廣大讀者交流參考。

一、建立學(xué)生與英語(yǔ)發(fā)音之間的情感聯(lián)系

現(xiàn)在許多學(xué)生自以為自己說(shuō)得一口流利的英語(yǔ)，跨出了“聾啞英語(yǔ)”的行列，其實(shí)不然，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在講英語(yǔ)的時(shí)候總會(huì)帶著濃郁的“中國(guó)味兒”，甚至于毫無(wú)感情與音調(diào)可言，給人的感覺(jué)像是在和一臺(tái)機(jī)器交談。針對(duì)此種現(xiàn)象，筆者以建立學(xué)生與英語(yǔ)發(fā)音之間的聯(lián)系、提高學(xué)生發(fā)音技巧及口語(yǔ)能力為目標(biāo)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生由了解英語(yǔ)發(fā)音逐漸過(guò)渡到享受英語(yǔ)發(fā)音，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

1.幫助學(xué)生了解英語(yǔ)發(fā)音 幫助學(xué)生了解英語(yǔ)發(fā)音是建立學(xué)生與英語(yǔ)發(fā)音之間聯(lián)系的第一步，因此筆者在課堂上為學(xué)生講解了一些關(guān)于英語(yǔ)發(fā)音方面的背景文化以培養(yǎng)其與英語(yǔ)發(fā)音之間的情感。筆者首先向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：作為一種世界通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)有著兩種不同的獨(dú)特發(fā)音，它們分別是英式英語(yǔ)發(fā)音和美式英語(yǔ)發(fā)音。同樣是英語(yǔ)，我們應(yīng)如何區(qū)別美式發(fā)音與英式發(fā)音呢？這個(gè)問(wèn)題令學(xué)生對(duì)原本陌生的英語(yǔ)發(fā)音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心與探究欲；隨后筆者適時(shí)插入了對(duì)兩國(guó)早期歷史的講解：北美洲最早的居住民原本是印第安人，后成為英國(guó)的一塊殖民地，在融入了英國(guó)社會(huì)之后改用了英語(yǔ)，再后來(lái)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)脫離了英國(guó)的控制，原本相同的英語(yǔ)經(jīng)過(guò)多年的演變也就逐漸形成了如今兩種不同風(fēng)格的發(fā)音。由此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的基本概念有了一定程度的認(rèn)知與了解，這為進(jìn)一步建立其與英語(yǔ)發(fā)音之間的情感聯(lián)系奠定了基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入享受英語(yǔ)發(fā)音的狀態(tài) 如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入享受英語(yǔ)發(fā)音的狀態(tài)呢？最好的方法就是讓學(xué)生親自去說(shuō)、主動(dòng)去說(shuō)。例如，筆者在課堂上利用一個(gè)冷笑話為學(xué)生講述了英式英語(yǔ)發(fā)音與美式英語(yǔ)發(fā)音的具體區(qū)別：“在英國(guó)英語(yǔ)發(fā)音當(dāng)中，長(zhǎng)韻母音和短韻母音有著十分明顯的區(qū)別，而美式英語(yǔ)里面大部分的長(zhǎng)韻母音都被截短；對(duì)于弱音節(jié)上的清輔音，英國(guó)人發(fā)音十分清晰，而美國(guó)人則經(jīng)常把清輔音讀成濁輔音，例如”Aunt”這一單詞，美國(guó)人無(wú)一例外發(fā)成”ant”，讓人搞不清楚他們到底是說(shuō)自己的阿姨，還是在說(shuō)家門(mén)口的螞蟻。”學(xué)生們聽(tīng)到這里都笑了，并且不自覺(jué)地、充滿享受地模仿起了”Aunt”與”ant”的發(fā)音。課堂氣氛因此活躍起來(lái)，學(xué)生與英語(yǔ)發(fā)音之間的情感聯(lián)系也因此得以加固，這對(duì)其后期發(fā)音技巧與口語(yǔ)能力的提升奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、建立學(xué)生與英文書(shū)寫(xiě)之間的情感聯(lián)系

一手流暢漂亮的英語(yǔ)書(shū)法是學(xué)生展示自我英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)，也是提高其學(xué)習(xí)信心的絕佳途徑，但是在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英文書(shū)寫(xiě)卻屬于很容易被學(xué)生忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，在批閱學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)或試卷時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的英語(yǔ)詞句寫(xiě)得橫七豎八、潦草不已，這不僅僅影響著學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面成績(jī)，更是直接反映了其學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，由此，筆者下決心對(duì)學(xué)生的英文書(shū)寫(xiě)進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)建立學(xué)生與英文書(shū)寫(xiě)之間的情感聯(lián)系。

首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立良好的書(shū)寫(xiě)示范，塞內(nèi)加曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教誨是一條漫長(zhǎng)的道路，而榜樣是條捷徑。”法捷耶夫也曾說(shuō)過(guò)：“青年的思想愈被范例的的力量所激勵(lì)，就愈會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的光輝?！庇纱丝梢?jiàn)，教師對(duì)自身的要求對(duì)學(xué)生起著潛移默化的重要教育效用。因此，筆者對(duì)自己在英語(yǔ)課堂上的板書(shū)作了進(jìn)一步的規(guī)范：在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，英文字母應(yīng)略向右傾斜且傾斜角度要保持一致，字母的書(shū)寫(xiě)筆順應(yīng)正確等，即便是在為學(xué)生批改作業(yè)的過(guò)程中，筆者也要求自己的英文書(shū)寫(xiě)字跡優(yōu)美流暢。在筆者的影響下，學(xué)生對(duì)待英文書(shū)寫(xiě)的情感態(tài)度產(chǎn)生了一定程度的改觀，其書(shū)寫(xiě)水平也因此得到了提升。

其次，筆者在課堂上用多媒體為學(xué)生展示了一些國(guó)外名家的英文手稿及班級(jí)當(dāng)中英文書(shū)寫(xiě)水平較高同學(xué)的英語(yǔ)作用，使得學(xué)生切實(shí)感受到了英文區(qū)別于漢字的流暢與美妙并對(duì)其產(chǎn)生欣賞之情，同時(shí)，筆者在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下視情況為學(xué)生布置一些英文書(shū)寫(xiě)作業(yè)（如少量的英語(yǔ)習(xí)字等），有意識(shí)地鍛煉其書(shū)寫(xiě)水平，從而初步建立學(xué)生與英文書(shū)寫(xiě)之間的情感聯(lián)系。

最后，筆者與眾位英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)研討與商議決定以班級(jí)或校園的形式舉辦英語(yǔ)書(shū)法大賽，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，以提高學(xué)生對(duì)英文書(shū)寫(xiě)的興趣并增強(qiáng)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的信心，最終實(shí)現(xiàn)規(guī)范學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)（規(guī)范書(shū)寫(xiě)，就是規(guī)范其學(xué)習(xí)態(tài)度）、培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣并建立其與英文書(shū)寫(xiě)之間情感聯(lián)系的教學(xué)愿想。

筆者從一名高中英語(yǔ)教師的角度出發(fā)，圍繞“英語(yǔ)發(fā)音”與“英文書(shū)寫(xiě)”這兩大方面對(duì)如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中建立學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的情感聯(lián)系進(jìn)行了如上探究與交流，希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供些許參考。如有不足之處，還望大方之家不吝賜教，筆者不勝感激！

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[3]于愛(ài)華.高中英語(yǔ)教學(xué)方式之我見(jiàn)[J].新課程，2010（01）.

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