張濤，李喜紅

（黃河科技學院，河南鄭州 450063）

2018年，教育部召開“新時代全國高等學校本科教育工作會議”，明確指出了高校的根本任務就是培養(yǎng)人，評判高校的根本標準就是立德樹人的成效。黃河科技學院是改革開放之后較早崛起的民辦高校，建校之初就瞄準教育規(guī)律，迅速進行了“公辦教育與民辦教育”人才培養(yǎng)的差異化分析，有針對性地開展了30 多年的教學實踐，在應用型人才培養(yǎng)方面有一定的經(jīng)驗，取得了一些成績。隨著我國教育科技大融合局面的到來，學校特別重視將傳統(tǒng)特色與新時期新要求相結合，不斷推進教學改革關口前移，過程細化，在創(chuàng)新時代的今天，更重視大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 新時期應用人才培養(yǎng)模式改革過程中存在的主要問題

在全社會呼吁教改力度持續(xù)增強的今天，各級教育部門、 各類各層次學校已有了越來越多的提法與實踐，教學改革已經(jīng)走進了深水區(qū)攻堅期，需要改革的要素點已經(jīng)越來越細化。但整體看來，還存在以下幾個較突出的問題： 一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教育還存在著“表里不一”或者“兩張皮”的現(xiàn)象，沒有進行有效的融合和創(chuàng)新，以教學改革和課程改革激發(fā)學生創(chuàng)新動力和實踐能力的力度有待增強[1]。二是改革的實際成效如何，受益面如何，缺乏一個整體的系統(tǒng)的監(jiān)督考核體系，即“以成效考核過程”這樣一個考核標準沒有得到全面實施。三是教育科技融合的大背景，對人才培養(yǎng)了提出更多的挑戰(zhàn)[2]。更多高校已重視將“教育教學”與“科技創(chuàng)新”有效結合，但停留在個體層面的案例較多，缺乏整體系統(tǒng)推進，推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人向縱深處發(fā)展的力度不強。

2 以逆向教學為基礎，多元化改革，培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)的主要措施

2.1 以逆向教學為基礎，以教改促進應用型人才培養(yǎng)

建立新的課程體系與內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學手段，課堂教學與實踐性教學環(huán)節(jié)密切結合，做到新體系、厚基礎；新手段、重實踐、促自學。逐步建立以學生為中心的“主動型”教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過精選、優(yōu)化、整合教學內(nèi)容，將機械領域的最新研究成果、發(fā)展趨勢和學術動態(tài)引入課程，建立創(chuàng)新的課程體系。下面筆者以《電氣控制專業(yè)技能綜合實訓》課程改革為例，簡單介紹下改革的基本情況。

《電氣控制專業(yè)技能綜合實訓》屬于黃河科技學院的創(chuàng)業(yè)項目實訓，于2016年開設，原為電氣類專業(yè)綜合性實訓課程，2018年調(diào)整為創(chuàng)業(yè)項目實訓課程，目的是使完成機電結合的畢業(yè)設計課題以及將來用PLC新技術改造傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)設備和開發(fā)研制機電一體化高新技術產(chǎn)品打下基礎。以往的教學方式主要是以教師講解、演示，學生以模仿、觀察為主，學生被動地接受知識。2018年實施了新一輪的教改，此次教改以“逆向教學設計” 為基本思路，使學生由過去完全被動地接受，轉變?yōu)橹鲃訉W習。具體做法就是：“以項目為主線、教師為引導、學生為中心”，從企業(yè)、行業(yè)、生活實際中選取10 個左右的工程實例項目，讓學生在做項目的過程中主動去學習完成該項目所必備的知識，教師從旁給予一些必要的指導和幫助。在實訓教學中，采用逆向教學法，即與“教—學—做”常規(guī)教學過程相反的“做—學—教”的逆向教學過程。每一個實訓項目主要實施步驟見圖1。

圖1 項目實施步驟圖

過程中的每一個步驟都由學生獨立、自主完成。教師只在旁邊給予建議、指導，或參與小組的技術論證，使學生在完成指定項目的過程中邊做邊學。通過開展項目教學，實施一個或若干完整的項目進行教學活動，改變以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造潛能，提高學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新、解決實際問題的綜合能力，創(chuàng)設新型的教學模式[3]。

2.2 重視氛圍營造，以考核評價改革成效

學校通過強化“三個結合”，營造應用型人才培養(yǎng)的氛圍。一是線下線上宣傳相結合。充分利用公共區(qū)域展示墻、LED 展示屏進行人才定位和學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳，通過班會、座談會、研討會等多種形式，解讀關于人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向和目標。二是對內(nèi)宣傳與對外宣傳相結合。對內(nèi)，主要宣傳學校發(fā)展規(guī)劃、學院目標計劃、各類文件政策信息、先進事跡、優(yōu)秀作品，傳播正能量；對外，加大宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀團隊和優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生，積極提升成熟科研項目的知曉率和轉化率，盡力做到“成熟一個、推介一個，推介一個、轉化一個”。三是常規(guī)宣傳與集中宣傳相結合。在常規(guī)宣傳中，將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、成才”主題宣傳工作納入常態(tài)工作中，增強師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，積極開展相關主題活動，進行集中宣傳，如舉辦學科競賽表彰大會、開展創(chuàng)業(yè)計劃書大賽等，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的項目展示平臺。

在監(jiān)督考核方面，建立了科學有效的“以結果考核過程”的績效考核方案，嚴格細化教師考核辦法，定期開展督導考核，將學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容量化考核指標，重視考核指標的數(shù)量、質量、效果和滿意度，在年終考核中，采取“寧缺毋濫”的嚴格考核方式，不搞平等主義、一刀切。

2.3 抓好平臺建設，以產(chǎn)教融合推進育人步伐

搭建合作交流平臺，實現(xiàn)校企深度融合。主要可采取引企入校、訂單培養(yǎng)、自辦實體等多種形式，在聯(lián)合研發(fā)、申報基地、成果轉讓、創(chuàng)辦實體公司等領域積極推進應用型人才培養(yǎng)步伐。

一是引企入校。校企合作是高等院校產(chǎn)教融合的有效方式。校企雙方在共享資源設備，服務實踐教學的同時，加強學生深入生產(chǎn)一線的動手能力和操作能力。并在此基礎上，雙方可共建國家級、省市級平臺，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮重要作用。

二是訂單培養(yǎng)、資源共享共建。例如，黃河科技學院和宇通重工有限公司合作組建了“宇通重工班”，對學生進行定向培養(yǎng)，實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的無縫對接的同時，提高了學生的就業(yè)率；學校投入資金，在宇通重工建設計算機房和培訓教室，雙方資源共享共建，實現(xiàn)共贏。這一合作獲得了深入發(fā)展，雙方合作的工程實踐教育中心獲批國家級大學生校外實踐基地，還獲得河南省校區(qū)合作獎補資金300 萬，對建設具有專業(yè)特色的實踐教育體系和產(chǎn)學研合作教育創(chuàng)新平臺有著深遠意義。

三是自辦實體。基于民辦高校體制的靈活性，學校組織一部分青年教師聯(lián)合成立實體公司，從事新技術服務及設備維護、產(chǎn)品外觀研發(fā)和結構設計，與部分社會企業(yè)合作開展自動化定制服務等，加快實施科研成果轉化，加速教師的科研能力和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為人才培育奠定良好基礎。

3 結語

結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大局勢，緊跟“融合教育”的新步伐[4]，高等院校開展了新一輪的轉型之路。致力于應用型人才培養(yǎng)，高校都應該抓住主要矛盾，從政策傾斜到方案制定，從制度建設到監(jiān)督考核，從師資培養(yǎng)到團隊組建，都應創(chuàng)新性開展工作。充分發(fā)掘各高校已有的特色和成果，并在此基礎上，不斷總結新經(jīng)驗、新方法，在轉型發(fā)展的路上凸顯各自的品牌和特色，形成符合學校實際、符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求、符合國家經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)新路子。