◎劉培強(qiáng)

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中物理教學(xué)模式固化 由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)被重視的時(shí)間不長，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還比較單一。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，大多數(shù)的物理教師還是進(jìn)行著傳統(tǒng)的傳授式教育。即由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在下面聽講。這種傳授式的教學(xué)模式并不屬于真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其與之前的教學(xué)模式并無區(qū)別。所以，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀之一，就是教學(xué)模式過于固化，導(dǎo)致施行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有對(duì)學(xué)生的能力有實(shí)質(zhì)性的提高。所以，要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，就必須改變其原有的教學(xué)模式，并尋找到適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全新的教學(xué)模式。

2.高中物理實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠 高中物理教師往往較為擅長理論教學(xué)，對(duì)于偏向?qū)嵺`的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，物理教師們往往沒有那么高的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，致使其在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)操作技巧、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及理論方案等方面的差錯(cuò)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，限于其自身能力的不足，問題也很難及時(shí)解決。這種情況的發(fā)生，將會(huì)使得教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重受阻，情況嚴(yán)重的，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生程度不一的誤導(dǎo)。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠也是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀之一。

3.學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較落后，無法取得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最好效果 教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全是最基本的要求。但是，在實(shí)際生活中，基于種種原因，大多數(shù)學(xué)校并沒有齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這使得教師并不能向?qū)W生演示所有的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也無法親自動(dòng)手操作。因此，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備殘缺落后，很難取得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最好效果，也是如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀之一。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

1.更新教學(xué)模式 教學(xué)模式不變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的區(qū)別，在于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)更為直觀，但是，對(duì)于學(xué)生而言，這兩種教學(xué)并沒有實(shí)質(zhì)的不同。所以，只有改變教學(xué)模式，才能進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃時(shí)，教師首先需要解決的問題，就是應(yīng)該以怎樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入，并不僅僅是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。其更多的，是為了通過物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及鍛煉學(xué)生的思考能力。這也就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須親手操作，只有學(xué)生親手操作，其動(dòng)手能力以及思考能力才能得到有效地提高。比如在進(jìn)行魯科版中《測(cè)定金屬絲的電阻率》這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師可以將課堂中心的位置交予學(xué)生，由學(xué)生動(dòng)手操作，教師在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師也需要做出適當(dāng)?shù)母淖儯热粚?shí)驗(yàn)教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生的思考能力，那教師就不需要再面面俱到的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)的主要目的有三個(gè)，一是學(xué)生學(xué)會(huì)使用螺旋測(cè)微器并能夠正確讀數(shù)，二是學(xué)生學(xué)會(huì)使用伏安法測(cè)電阻，三是學(xué)生系統(tǒng)掌握金屬絲的測(cè)定方法。在這三個(gè)目的中，教師只需教授學(xué)生螺旋測(cè)微器的使用方法以及伏安法的概念即可，其他的知識(shí)點(diǎn)并不難掌握，教師交由學(xué)生自己思考即可。

2.提高課堂趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣的重要性在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中毋庸置疑，因此，提高實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性，也是作用顯著的應(yīng)對(duì)方法。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是以學(xué)生為中心，所以學(xué)生的態(tài)度將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性也較高，其將會(huì)更輕易的融入實(shí)驗(yàn)課堂。而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏興趣的學(xué)生，在沒有教師以及學(xué)習(xí)積極性的推動(dòng)下，其將很難高效的學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極尋找可以提高課堂趣味性的方法，以確保每一位學(xué)生都能夠高效進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

以學(xué)生之間的對(duì)抗作為提高課堂趣味性的方法在現(xiàn)在的教學(xué)中被普遍使用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也同樣可以使用這種方法。在日常的教學(xué)過程中，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干的實(shí)驗(yàn)小組。實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，各組需要進(jìn)行相互之間的知識(shí)競(jìng)答，知識(shí)競(jìng)答的獲勝小組除了獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)之外，還能在下次實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)獲得教師更多的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。以這種方法提高課堂趣味性，可以充分提高學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能夠使得每一個(gè)學(xué)生充分融入課堂，可謂一舉多得。

3.學(xué)校加大資金投入，配備必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備 實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中亟待解決的問題。實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，學(xué)生無法統(tǒng)一的進(jìn)行操作，將會(huì)使得學(xué)生所接受的實(shí)驗(yàn)教育不均衡，長此以往，將不可避免的出現(xiàn)成績兩極分化的現(xiàn)象。所以，為了使學(xué)生能夠接受統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校必須加大資金投入，為物理學(xué)科配備足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

三、總結(jié)

為了培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才，我國推出了新課改政策。在該政策的相關(guān)要求下，各個(gè)學(xué)科皆是進(jìn)行了一定程度的教學(xué)改革，而在高中物理學(xué)科中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是這些改革的其中之一。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以使得學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)顯著提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、動(dòng)手等其他能力。所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合新課改的相關(guān)要求，可以在高中階段大力推行。

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