◎楊智

一、注重小學(xué)生語言文字訓(xùn)練，夯實文字功底

一篇生動、精彩、富有韻味的好文章必定有著嚴(yán)謹(jǐn)邏輯結(jié)構(gòu)的支撐以及行云流水般的文字。因此，提升小學(xué)生寫作能力的前提和基礎(chǔ)就在于語言文字的常態(tài)化訓(xùn)練，即在規(guī)定的課堂時間、規(guī)定的寫作地點(diǎn)撰寫出規(guī)定情景下的語句和詞段。在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中摸索出了以下的小學(xué)生語言文字訓(xùn)練方法：第一是教師精心做好教學(xué)設(shè)計。在語言文字訓(xùn)練之前，教師要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識點(diǎn)有步驟、有計劃、有目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓小學(xué)生充分掌握語文課本上文章的語句特點(diǎn)、修辭方式、寫作手法。在課堂教學(xué)的過程中，要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求重點(diǎn)解讀文章的主旨思想、敘述方法，理解和感悟文章中所表達(dá)的事物、人物和情節(jié)。第二是教師細(xì)心做好方法指導(dǎo)?！靶W(xué)語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生把閱讀教材、理解原文、掌握方法、語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，同時可以通過課文進(jìn)行輻射式的讀書引導(dǎo)”。［1］教授小學(xué)生語言文字的訓(xùn)練方法顯然比在課堂上長篇大論對于提升小學(xué)生的寫作能力來的有效。就筆者的經(jīng)驗總結(jié)而言，可以采用精簡語句法、提煉段意法、推敲總結(jié)法這三種辦法。精簡語句法即在課堂教學(xué)前讓小學(xué)生按照設(shè)定好的題目撰寫兩段語句，教師針對小學(xué)生寫的語句在課堂上進(jìn)行分析，對于語句冗長、詞不達(dá)意、重復(fù)啰嗦、語病明顯的語句要幫助小學(xué)生指出來，做到語言精美簡練。提煉段意法是指在指導(dǎo)小學(xué)生寫作的過程中，在理清楚寫作思路的前提下，先對每一段語句的段意進(jìn)行提煉，并寫在每一段的開頭處，這樣在段落的寫作過程中就能夠有效避免偏離主題。推敲總結(jié)法是指在小學(xué)生文章寫作結(jié)束之后，針對小學(xué)生日常的寫作習(xí)慣和寫作思路進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，幫助小學(xué)生學(xué)會語言文字、語句、修辭手法使用的推敲，引導(dǎo)小學(xué)生反思寫作過程中常犯的錯誤和毛病，定期做好總結(jié)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、融入小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典教育，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

國學(xué)經(jīng)典著作是中華民族多少仁人志士在不同的歷史時期所凝聚的思想智慧的結(jié)晶，是中國文化傳統(tǒng)的精華所在，是一筆巨大的文化財富。因此，在課堂教學(xué)的過程中，通過情景嵌入式的方法不斷融入小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典教育，一方面能夠傳承國學(xué)經(jīng)典的文化精髓，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國意識、明理意識、奉獻(xiàn)意識；另一方面有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的過程中，積累具有一定內(nèi)涵的古詩句、古詞句、成語故事、經(jīng)典文章等等知識，并在寫作的過程中加以靈活運(yùn)用。具體可以有以下的方式來開展小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典教育：第一是制定國學(xué)經(jīng)典教育學(xué)習(xí)計劃，在每一學(xué)期的開始后的第一個禮拜，將本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃告知每一名小學(xué)生。當(dāng)然，選取的文章篇目要有代表性、能夠符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要做到從簡單到難易適中的階段性過渡，比如可以選取《三字經(jīng)》、《論語》、《成語故事大全》、《弟子規(guī)》、《幼學(xué)故事瓊林》、《千家詩》、《唐詩三百首》等等。第二是引導(dǎo)小學(xué)生在識記的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。教師可以在教授國學(xué)經(jīng)典的過程中，為小學(xué)生需要掌握的知識進(jìn)行分門別類，比如：愛國類的詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”；拼搏類的警句“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”等等讓小學(xué)生熟練背誦，并靈活運(yùn)用于各類文體的寫作之中。

三、創(chuàng)新小學(xué)生微課教學(xué)方式，拓寬文化視野

當(dāng)前，隨著教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，微課教學(xué)方式逐漸的引入到課堂教學(xué)之中，通過制作微課件、微視頻、微動漫等多種形式將小學(xué)語文的習(xí)作技巧充分展現(xiàn)在小學(xué)生的面前。第一是“遷移習(xí)作，微中求新”。［2］在微課的制作過程中一方面要將課本的知識面濃縮成三到五個知識點(diǎn)，然后有策略的將這些知識點(diǎn)遷移到習(xí)作之中；另一方面要充分利用微課制作元素豐富、音視覺效果良好、傳播方式便捷、可以重復(fù)播放的特點(diǎn)，生動講解生活化的實際案例，引導(dǎo)小學(xué)生在寫作過程中將自己真實的生活感悟?qū)懙轿恼轮校鰪?qiáng)文章的真實感。第二是“學(xué)會修辭，微見真義”。在寫作過程中，小學(xué)生最難掌握的莫過于修辭手法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，不適當(dāng)?shù)男揶o手法會讓閱讀文章者笑掉大牙。因此，教師可以把在課堂教學(xué)過程中講授的比喻、排比、設(shè)問、反問等修辭手法提前制作成微課視頻，比如在講解比喻的修辭手法時，如果例句是“解放軍叔叔像一顆樹，為我們遮風(fēng)擋雨”，這時候微課視頻就可以演示一名背著槍的解放軍然后圖片漸變?yōu)橐活w樹。當(dāng)然，小學(xué)生還可以拷貝微課視頻回家加強(qiáng)理解和學(xué)習(xí)。

四、做好小學(xué)生習(xí)作有效評價，提升教學(xué)效率

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，可以探索在小學(xué)生習(xí)作評價過程中學(xué)生互評、家長參評、教師點(diǎn)評三者的有機(jī)結(jié)合。通過小學(xué)生之間的相互評價，可以讓小學(xué)生之間互相發(fā)現(xiàn)問題、查找問題和解決問題；通過家長參加評價，可以讓家長和小學(xué)生有互動交流的過程，讓小學(xué)生感受到寫作的意義在于情感的流露與真愛的表達(dá)，增強(qiáng)小學(xué)生的寫作興趣和熱情；通過對小學(xué)生優(yōu)秀作文進(jìn)行教師點(diǎn)評，能夠起到樹立榜樣的作用，鼓勵小學(xué)生爭做“寫作的小能手”。同時，對于優(yōu)秀的語句或者不足的地方進(jìn)行點(diǎn)評，有利于加強(qiáng)小學(xué)生的印象，激發(fā)寫作動力。

當(dāng)然，提升小學(xué)生語文作文教學(xué)的途徑還有很多種，需要隨著時代的發(fā)展不斷地更新和進(jìn)步。本文探索的視角是新常態(tài)，是在結(jié)合語言文字訓(xùn)練、國學(xué)經(jīng)典教育固有模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、移動平臺教學(xué)的新方式，創(chuàng)新了微課教學(xué)方式、小學(xué)生習(xí)作有效評價方式，力圖從多方面促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作能力的穩(wěn)步提升。

［1］劉文書.從語言文字入手促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高［J］.黑河教育，2018，（4）.

［2］陳慶潑.小學(xué)語文“微新態(tài)課”教學(xué)例談［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2017，（6）.