王繼梅

摘要：隨著新課程不斷推進和深入，給初中英語教學帶來了新的挑戰(zhàn)，要求教師在教學中激發(fā)、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，以提高學生學習英語的能力，幫助學生樹立起學習英語的信心，以便讓教師達到打造高效課堂的目的。本文立足于筆者多年教學經(jīng)驗，就新課改下如何打造高效初中英語課堂提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學

在初中英語教學中，想要打造高效課堂，就必須向課堂四十五分鐘要效率，讓學生在有限的時間內(nèi)理解、掌握、運用英語知識，提高學生學習效率。在新課改背景下，探索提高學生學習效率是構(gòu)建英語高效課堂的關(guān)鍵。這就要求教師根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學，采用多樣化的教學手段，創(chuàng)設(shè)有趣且充滿活力的課堂，激發(fā)學生學習興趣和探究欲望，調(diào)動學生學習積極性，讓其主動參與到英語教學活動中來，和教師共同高效完成教學任務(wù)，提高教師教學效率。那么，具體該如何開展英語教學呢？

一、接受新的觀念，構(gòu)建民主、和諧師生關(guān)系

在初中英語課堂教學中，教師若想打造高效英語課堂，就必須轉(zhuǎn)變舊時觀念，突破傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”等教學模式，和學生進行有效互動，這就需要教師放下“高高在上”的姿態(tài)，去了解學生、尊重學生，和學生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，以拉進師生間的關(guān)系，增加和學生的情感共鳴，學生才能“親其師”，進而“信其道”，提高教師教學效率。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗可得知，教師只有贏得了學生的喜愛和信任，才會積極地配合教師完成教學任務(wù)，主動進行學習探索，并保持高漲的熱情參與到教學中，使課堂充滿活力，教師教的有勁兒，學生學的有效，如此循環(huán)往復，教師教學質(zhì)量和學生學習效率就可想而知了。反之，如若教師一直是以高高在上的姿態(tài)面對學生，學生就會畏懼教師，在課堂上不敢主動發(fā)言，有了自己的想法或意見亦不敢表達，課堂成了教師的“一言堂”，學生學習的無趣，教師教的疲憊，長此以往，學生難免會產(chǎn)生厭學英語的心理，這極其不利學生今后英語水平的提高和教師高效課堂的打造。因此，在日常生活中，教師要給予學生更多的關(guān)注，多與學生溝通交流，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，以便教師能夠及時把握學生的情感、學習、心理發(fā)展水平，進而對英語課堂教學及時做出調(diào)整，打造適合學生發(fā)展的課堂教學，提高教師教學效率。

二、以生為主，培養(yǎng)學生自主學習能力

隨著新課改不斷深入，學校教育教學的理念和方式都有了很大的變化，要求教師更新自身教學觀念，以突破傳統(tǒng)枯燥、乏味的英語教學模式，打造適合學生發(fā)展的教學方式，以有效提高學生學習英語水平。新課程更加注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，“以生為主”的教學理念日漸深入人心，要求教師將課堂歸還給學生，讓學生做學習的主人翁，進而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與到英語學習活動中去，以利于教師開展以后的教學。筆者培養(yǎng)學生自主學習能力的方法有小組合作學習、情景教學法和競賽法等。

拿小組合作學習來講，在教學中采用小組合作學習方式，通過生生互助學習、合作的方式，達到學生自主完成學習任務(wù)的目的。小組合作學習不僅能降低學習任務(wù)的難度，也能通過這種形式，有效創(chuàng)造出思維的集群效應，借以增加課堂的教學信息量，提高學生學習能力和教師教學質(zhì)量。比如，在教學《This is my sister》一課時，為讓學生更好掌握住本課的新單詞“grandparents， uncle， aunt， sister， brother， cousin”等，以及 “This/That is… ” “Who is she/he？ ”“Is she/he your…？”等句型，筆者組織學生進行“If we want to introduce our family members to our friends，what should we say”的主題小組合作學習探究活動，給予學生充足的時間和空間進行合作學習，以提高學生自主學習的能力。

生活化情境教學。情境教學能夠讓學生放松心情，在熟悉的環(huán)境中運用英語跟別人交流，便于其輕松理解、掌握英語知識，提高學生自主學習的能力和口語交際能力，為教師打造高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。比如，在教學《When is your birthday？》一課時，為了給學生提供練習口語的機會，筆者提前讓學生準備了有關(guān)Birthday party的事物來布置課堂，進而為學生創(chuàng)設(shè)過生日的場景，以喚起學生的熟悉感，讓學生在熟悉的環(huán)境中運用when引導的特殊疑問句詢問同學生日日期，將相關(guān)的日期逐步進行鞏固記憶，提高學生的英語水平。

三、問題激發(fā)學生興趣，打造英語高效課堂

古人云“學成于思，源于疑”，學生的邏輯思維進行有效運轉(zhuǎn)都是由疑問開始的。因此，在初中英語教學中，教師應根據(jù)相應的教學內(nèi)容，依據(jù)學生發(fā)展的心理特點和興趣愛好等，巧設(shè)英語問題，以便吸引學生注意力，讓學生將目光聚焦在英語學習活動中，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生運用英語的能力。比如，在教學《What are you doing for vacation？》一課時，筆者提出問題“What are you doing these days？”“What are you doing for vacation？”“When are you going？”的問題，讓學生獨自進行思考，并和同桌相互提問，由第一個問題引入，在引出第二、三個問題，讓學生談?wù)撚嘘P(guān)未來的計劃安排，以提高學生運用英語的能力。

總之，在初中英語教學中，教師應當重視高效課堂的建構(gòu)，結(jié)合學生的興趣愛好、心理發(fā)展水平等條件，采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生主動參與到教學當中，便于他們在短時間內(nèi)掌握知識，提高學習效率。

參考文獻：

[1]淺析如何構(gòu)建高中英語高效課堂[J]. 應莉. 英語廣場. 2018（10）

[2]打造初中英語教學高效課堂新模式[J]. 王秀娟. 課程教育研究. 2018（11）