盛艷麗

摘要：幼小銜接是現(xiàn)階段幼兒教育者比較關心的重點問題，在幼兒學前齡的這個時期中，如何提升幼兒的書寫能力，是教師和家長應該考慮的主要問題。實質上幼小銜接并不是兩個教育階段的內容，而是在幼兒發(fā)展的關鍵時期，在培養(yǎng)他們閱讀能力的時候，更要注重增強幼兒的書寫能力。本文就從四個方面探討了培養(yǎng)幼兒書寫能力的措施，以期為幼兒教育者提供一定的參考。

關鍵詞：幼小銜接；幼兒；書寫能力

一個良好的書寫習慣對于孩子日后的發(fā)展具有積極的作用，尤其是在幼小銜接的時期，教師首先要有一個明確目標，了解幼兒和掌握他們的書寫情況，接著開展一些有效的書寫活動，讓幼兒可以更快的適應小學的教學模式。作為教師，也應該從多個角度去看待問題，致力于激發(fā)幼兒的書寫興趣，增強他們的情感體驗，為下一階段發(fā)展奠定一個堅實的基礎。

一、明確目標，了解幼兒和掌握他們的書寫情況

通過對幼兒年齡的分析中可以發(fā)現(xiàn)，教師最好是從情感、知識和能力等方面出發(fā)，分別對不同班級的幼兒進行培養(yǎng)，然后提出一些具體化的要求，注重過程的實效性。例如，對于大班幼兒在“幼小銜接”的過程中，更應該注重培養(yǎng)他們的學習習慣，盡量要多動手，多操作，要有一個正確的姿勢。如果不加以引導，到高年級的時候去糾正，不僅沒有效果，還會影響到孩子其他方面的發(fā)展。同時，還要對幼兒園中孩子在書寫自己姓名，或者是繪畫等方面進行調查，這樣便可以掌握與了解幼兒的運筆水平。從調查中可以發(fā)現(xiàn)，60%的幼兒對于符號都比較感興趣，喜歡書寫自己的名字，但是多數(shù)的學生都無法按照正確的筆順來書寫。由此就可以看出，幼兒的書寫水平大多是處于一個會寫，但是書寫不夠規(guī)范的情況。

在了解了幼兒基本的書寫情況之后，教師就要將重點放置在訓練幼兒能夠掌握一些基本的書寫準則。如手腕用力，鍛煉食指和中指的靈活度，這樣對于落筆的輕重也會有一個大體的感知，能夠建立一個正確的筆畫意識。此外，還要根據(jù)園中幼兒的實際情況，制定書前活動，讓幼兒在了解了大概的結構之后，掌握一些基本的動作、字型辨別等基本的技能，進而發(fā)展他們的觀察和平衡能力。

二、以游戲活動為中心，提高幼兒的感覺統(tǒng)合能力

在幼兒活動的區(qū)域中，可以適當?shù)拈_展一些區(qū)域性的活動，這樣不僅可以構建一個交流與活動的平臺，更可以發(fā)展幼兒的動手和實踐能力。教師可以制作或者是購買一些有助于兒童書寫的設備和材料，這樣更容易增強他們的興趣，確?；顒拥膶嵭?。其次，還要設計一些專題性的活動，如語言、音樂或者是游戲，讓幼兒對漢字產(chǎn)生一種親切的感覺，做好真正的協(xié)調與統(tǒng)一。

例如，感統(tǒng)游戲，就是提升數(shù)學技巧的一種方式，教師首先要選擇一些多樣化的游戲器材，設計一些活動，幫助幼兒提升他們的感覺統(tǒng)治能力。如“趴地推球”，這種方式可以增強幼兒的注意力和協(xié)調能力，提高他們肩部與手臂的穩(wěn)定度。“夾蘋果”游戲也十分常見，這種方式就是訓練幼兒眼睛和手之間的協(xié)調性，保證身體兩側的協(xié)調。在應用的過程中，教師也要在游戲的基礎上，增強他們的方位感知能力，例如，在美術游戲“房子的搭建”中，讓幼兒在紙上畫好房子的圖案，利用小棒和吸管等材料從上到下的進行構造。通過這樣的方式，讓孩子們在愉快的氛圍中，增強自身的方位感知能力，增強他們的書寫能力。

三、開展集中式的書寫活動，增強幼兒的情感體驗

組織幼兒親身的去體驗小學的書寫教育，也是一種有效的方式，在這個年齡階段的幼兒，對于上小學總是會存在著一種非常憧憬的心情。但是在陌生的環(huán)境，和陌生的教師中，也會使得幼兒產(chǎn)生一種懼怕感。因此，幼兒園園長可以主動的聯(lián)系附近的小學，帶領幼兒參與到小學的基礎教育中。首先就是讓幼兒觀賞一年級學生的課件、圖片等，這樣可以更加方便的了解漢字的來源和它的基本結果，也能讓幼兒對此有一個感性的認知。其次，觀看小學生是如何上課的，看他們認真的聽講，仔細的思考，積極的舉手回答問題。最后讓小學的同學們和幼兒園小朋友一起來做游戲，讓他們多和幼兒講講小學的生活和學習情況。

在活動結束之后，還可以讓幼兒來說一說自己的想法與感受，通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)幼兒對小學的向往之情，更能提升他們自身的書寫能力。此外，教師還要有意識的引導幼兒聯(lián)系一些生活經(jīng)驗，借助一些具體化的事物，來激發(fā)幼兒的寫字欲望。例如，教師在“日”子的教學中，就可以對照相應的圖文形式，讓幼兒了解文字的起源，并且讓他們對識字活動產(chǎn)生興趣，將這個字中的“一”去掉，就變成了“口”。結合這些具體化的認知，幼兒在書寫的時候也會變得更為的簡單。

四、家園合同的方式，幫助幼兒養(yǎng)成一個良好的書寫習慣

要做好“幼小銜接”的教學工作，不僅需要幼兒園的努力，還要家長積極的配合，爭取實現(xiàn)“家園教育一體化”的模式，才能真正的將幼兒的書寫知識延伸到家庭中，使得幼兒在各個方面都可以養(yǎng)成一個良好的習慣。例如，定期開展家長開放日，幼兒園邀請家長參與到幼兒園的相關活動中，讓家長可以知道幼兒在園中的表現(xiàn)，這樣也能增強活動的興趣。

幼兒教育者應該清楚的認識到，寫字教育實際上也是實行素質教育的一種方式，可以推進幼兒的文化建設工作。但是，要讓幼兒有一個良好的書寫意識，這是一項長期性的教育工作。所以，幼兒園要充分利用微信、QQ群等網(wǎng)絡資源，為寫字教學提供一定的便利，在家長和幼兒園的共同努力下，加強對幼兒的寫字訓練。此外，教師還可以通過獎勵的方式，培養(yǎng)幼兒的書寫習慣，假如幼兒的握筆的姿勢不對，教師就要及時的提出來，多督促和提醒他們。對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可以給予小紅花的獎勵，以此來增強他們的學習興趣。

結束語：

幼小銜接對于幼兒而言，是一件非常重要的事情，教師在此基礎上應該秉承著以人為本的精神，主動培養(yǎng)幼兒的自學能力，提升他們的上課注意力。對于不同的孩子，也應該有著不同的教育模式，只有這樣，才能提升幼兒書寫能力，促進他們日后的全面發(fā)展。

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