陳鳳云

摘要：營(yíng)造美好的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，所以在任務(wù)型的教學(xué)模式下，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，進(jìn)行趣味性的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。我在教學(xué)中應(yīng)該做到一、重視基礎(chǔ)教學(xué)，二、運(yùn)用多種教學(xué)形式，三、提高教師自身的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：興趣；效率；基礎(chǔ)；教學(xué)形式

營(yíng)造美好的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一切條件激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)怎樣做呢？

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)

（一）語(yǔ)言基礎(chǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，很多小學(xué)開始重視英語(yǔ)的教學(xué)，并且從以往只立足于讀寫的實(shí)踐，到現(xiàn)在注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但我們強(qiáng)調(diào)交際語(yǔ)言技能運(yùn)用的同時(shí)，不能忽視學(xué)生對(duì)最基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)的掌握，而這基礎(chǔ)不僅僅包括聽說的能力，也包括了讀寫能力。也就是說，課堂上絕大部分教學(xué)活動(dòng)是要以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，要杜絕單純的傳授，講解語(yǔ)言知識(shí)的做法，要求教師科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)豐富的情境，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)，打好初步的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能防止小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的“兩極分化”現(xiàn)象。那我們應(yīng)該如何把這個(gè)“基礎(chǔ)”扎牢固呢？這必須從以下兩個(gè)方面著手，一方面是要抓好學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)，另一方面是要學(xué)生掌握好閱讀基礎(chǔ)，熟練的拼讀和朗讀能力尤為重要。

（二）學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)

當(dāng)今的英語(yǔ)課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)，那在短短的40分鐘里，教師如何去引導(dǎo)學(xué)生掌握這么多英語(yǔ)知識(shí)和技能呢？這就需要教師改變以往的只是傳授知識(shí)的角色，一個(gè)好的英語(yǔ)教師不在于他教給學(xué)生知識(shí)的多少，而在于他是否真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，對(duì)以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。而學(xué)習(xí)方法必須要從小學(xué)就開始教導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生的記憶力和認(rèn)知能力雖然都很強(qiáng)，但是卻還不會(huì)總結(jié)歸納，很多時(shí)候，學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)在他們腦袋中只形成一個(gè)語(yǔ)言片段，這樣學(xué)得的知識(shí)越多，他們?cè)饺菀谆煜?，這時(shí)候教師必須起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)他們梳理好知識(shí)，這個(gè)過程實(shí)際上就是教導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，防止以往教學(xué)中出現(xiàn)的死記硬背的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，這樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

二、運(yùn)用多種教學(xué)形式

（一）趣味性

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過唱歌、游戲、表演、競(jìng)賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。

歌曲不僅可以幫助孩子從簡(jiǎn)單中理解語(yǔ)法，還可以幫助孩子記憶單詞。記得在教Book 2的第一單元時(shí)候，剛好是身體部位的單詞比較多。而教材中配套了一首歌曲《Body Song》：H-E-A-D， H-E-A-D， head， head， head. H-E-A-D， H-E-A-D， head， head， head. F-A-C-E， F-A-C-E， face， face， face. F-A-C-E， F-A-C-E， face， face， face. N-O-S-E， N-O-S-E， nose， nose， nose. N-O-S-E， N-O-S-E， nose， nose， nose. T-O-E-S， T-O-E-S， oh， no， no， no！ T-O-E-S， T-O-E-S， toes， toes， toes.在教單詞的時(shí)候，我特別要求孩子先學(xué)會(huì)歌曲，當(dāng)他們習(xí)慣了歌曲的旋律以后，天天反復(fù)唱著。他們?cè)诔璧臅r(shí)候，只會(huì)感覺自己在唱歌，是快樂的！漸漸地這些多而復(fù)雜的身體部位單詞不再是他們的“攔路虎”了。

（二）情境的呈現(xiàn)

英語(yǔ)中的情境是指一種生活場(chǎng)面。小學(xué)英語(yǔ)的情境教學(xué)就是要求教師將教學(xué)目標(biāo)外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。

三、提高教師自身的基本素質(zhì)

（一）小學(xué)英語(yǔ)教師必須熱愛英語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作有高度的責(zé)任心，愛自己的學(xué)生，任何教師都必須充滿責(zé)任心，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，才能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心。

（二）小學(xué)英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言素質(zhì)。

語(yǔ)言素質(zhì)包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。一方面是指英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用與文化背景等知識(shí)；另一方面是指聽、說、讀、寫的語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的語(yǔ)言素質(zhì)要求很高，如果英語(yǔ)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)直接影響學(xué)生模仿的質(zhì)量。因此小學(xué)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，做到能夠準(zhǔn)確地拼讀字母，音標(biāo)；能夠流利地說一定數(shù)量的歌謠以及日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)等。

總之，只要我們努力提高自己的基本素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能夠提高課堂40分鐘效率，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。