韓運鵬

摘 要 進入高中階段，學生會面臨巨大的學習任務和學習壓力。同時，作為高中教育工作者，在高中階段同樣會面對很多棘手的教育教學問題。因此，作為學校的管理人員，應優(yōu)化自身的管理方式，提高各科教師的教學能力，促進學校的綜合教育水平。

關鍵詞 高中教師；教學能力；管理策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0040-01

身為學校的教學管理工作者，我們應深感自身教學管理重任。在學生的學習生活方面不僅要多多鼓勵和給予關愛，對教師的教學方面則要加大管理力度，提高教師的教學水準，使之進行科學化教學，力求打造高水平的教師團隊。筆者今天從以下三方面做出管理闡述，與大家分享。

一、樹立教師培養(yǎng)學生，成就自我的信念

在教學管理中，管理工作者應向各位教師灌輸培養(yǎng)學生良好學習習慣、良好心理狀態(tài)及良好個性品質(zhì)的教育思想，學生的綜合能力得到提升之后，教師才會形成積極、強大的教學動力。隨著我國教育的不斷發(fā)展，綜合素質(zhì)教育的呼聲愈之高漲，每一個有責任心的教師都應重新給自己定位，使其樹立培養(yǎng)優(yōu)秀學生、成就完美自我的崇高教育信念。筆者認為，在平時的教學中，教師應和學生多多進行情感互動和交流，努力培養(yǎng)教師“一日為師終身為師”的教育思想，讓教師自身成為學生一生當中的引導者，同時將學生視為子女般看待。在教師與學生的日常交流中，教師應仔細掌舵學生的人生觀、價值觀、世界觀的發(fā)展，隨著他們自身年齡和與教師接觸時間的增長，教師應將積極、快樂、健康、向上等各項情感因素植入學生們的思想當中，讓它們成為學生心中永遠的陽光，使學生努力成長為陽光少年、陽光學生，在“陽光教育”的同時，教師應努力將自身蛻變成為陽光教師，讓陽光伴隨著師生共同成長。在管理中，管理工作者應將自身優(yōu)秀的管理觀念灌輸給各位教師，與教師多多進行交流和溝通，深切體會教師的教學難題，以寬容的管理方式優(yōu)化教師的教育思想，讓教師將愛傳輸給每一名學生，讓每一名學生在教師無私的幫助下培養(yǎng)自己自信、理解、包容、堅持、堅毅、執(zhí)著又不失進取與拼搏的學習精神。信念的力量是無窮的，同時信念的力量也是相互的，教師在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的過程中也會積極成就自我，使自己逐漸蛻變成為新時代綜合能力突出的先進教育工作者。

二、切實使教師把握常規(guī)教學的落實現(xiàn)狀

常規(guī)教學在高中階段是極為重要的基礎性教學工作，筆者認為在教學管理中應對高中教師做出以下兩方面的管理工作：

（一）教師應落實好教學的各個環(huán)節(jié)

教學常規(guī)是提高教學質(zhì)量的保證。在平時，教師要認真?zhèn)湔n，寫出切實可行的教案，讓學生認真預習，標明難點，這樣聽講時才有重點。教師要提高課堂教學效率，保證45分鐘的教學質(zhì)量。對于書面作業(yè)，教師應讓學生將各科作業(yè)做到整潔化、美觀化、規(guī)范化，堅決杜絕抄襲作業(yè)的不良習慣。對作業(yè)實行全收全改，精批細講，做到不錯批、漏批。對作業(yè)存在的問題要作好詳細記錄，并及時對學生予以糾正。輔導學生要講方法，重實效，將課內(nèi)輔導與課外輔導相結合，集體輔導、個人輔導相結合，有計劃、有步驟地提高學生的整體素質(zhì)。

（二）教師應編寫好教學案、周末作業(yè)和周末測試題

教師教學案的編寫要明確學習內(nèi)容、學習目標、學習的重點難點。知識點的排列要與學生的學習資料相一致，便于學生自學。知識點的預習緊跟針對性的練習，有利于學生對于預習知識的拓展與鞏固。周末作業(yè)的設計與當周學習內(nèi)容應密切相關，是對當周學習內(nèi)容的復習與鞏固。周末測試題要有時效性，便于學生把握重點，理順知識結構與體系。

三、積極使教師進行教學不足和弊端的思考

在教學管理中，管理工作者應時刻提醒各科教師進行教學思考，總結教學中的不足和弊端，具體應從以下三方面進行考慮：

（一）學生自我目標

部分學生未給自己的學習進行前途理想定位，或者對于自己的學習缺乏信心，課上聽講不認真，課下鞏固不及時，對于自己存在的問題聽之任之。

（二）學生學習習慣

學生課前的準備時間是學生資料準備、思維準備的時間。但一學期下來，筆者發(fā)現(xiàn)學生課前準備還未盡人意。在平時的巡查管理工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學生課前的教材、學案、筆記、草稿紙的準備工作做得很不到位，一學期以來，真正能夠做到課前準備的學生很少，且部分同學課堂筆記太過隨意，各位教師應引起強烈重視。

（三）課堂效率較低

“問題”課堂不少，但解決“問題”的課堂很少。多數(shù)教師是為完成教學內(nèi)容而完成教學任務，因此會很少顧及學生的學習情況。很多教師將更多的教學精力灌注到極少數(shù)尖子學生的學習問題上，而忽略了大部分學生的學習效果，結果造成整體教學質(zhì)量降低。

針對以上問題，管理工作者應優(yōu)化教師的教學理念，將更多的教學精力放在學生自身的學習層面而不是教學任務之上，同時教師對待學生應一視同仁，做到不偏不倚。

總之，在高中階段，教學管理工作者應周全考慮高中教師教學過程中出現(xiàn)的或者可能會出現(xiàn)的所有問題，優(yōu)化教師的教學理念和教學方式，這樣才能保證高中教育科學合理地進行，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)中學生。

參考文獻：

[1]王世敏.高中教學管理的優(yōu)化策略研究[J].中國校外教育，2017.

[2]侯立相.新高考模式下高中教學改革的方案[J].人力資源管理，2017.