于坤

摘 要 小學(xué)道德與法治課程是開展德育教育的重要途徑之一，對于提高學(xué)生道德水平、個人文化素養(yǎng)、樹立正確的人生價值觀等方面有著積極作用。因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情景、注重情感引導(dǎo)、貼近生活實際等方面教學(xué)，有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；道德與法治課程；德育教育

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0030-01

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在九年義務(wù)教育階段的小學(xué)學(xué)習(xí)生活中，德育教育在教學(xué)地位中顯得尤為重要，同時也對教師提出了更高的要求。因此，筆者認(rèn)為在開展小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中要將教育情理化、生活化，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，同時在教育方法上要選擇適合小學(xué)生年齡特點的。

一、創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情景，提高學(xué)生道德素養(yǎng)

事實研究表明小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是他們積極主動學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，學(xué)生通過相應(yīng)的真實教學(xué)情景獲取知識，再根據(jù)教師的正確指導(dǎo)，與教師進(jìn)行互動交流。在這一互動環(huán)節(jié)中，教師的真正角色其實是固定的知識提供者和傳授者，是幫助學(xué)生解決生活實際中的各類問題，并能夠從中掌握學(xué)生的行為出發(fā)點，研究學(xué)生的思維形成過程，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生具備課程中所需要的能力及道德文化素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情景過程中學(xué)生本身會產(chǎn)生相應(yīng)的主觀想法，并能夠在教師的正確引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地建立起正確的道德意識和道德觀念，能夠正確地意識到現(xiàn)實生活中的每一個人都應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的社會責(zé)任，都應(yīng)當(dāng)堅持自己的道德底線，堅定自己的態(tài)度，不管是從道德方面還是最基本的道德禮儀。例如，在面對馬路上出現(xiàn)摔倒的老人，學(xué)生第一反應(yīng)當(dāng)是主動去扶起老人，然而對于學(xué)生的這種思想與意識，從側(cè)面反映出了德育教育的重要性及對學(xué)生所產(chǎn)生的正面影響。因此，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情景，可以使小學(xué)道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際生活，使學(xué)生更容易樹立正確的價值觀和人生觀，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)德育教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重情感引導(dǎo)，提高學(xué)生道德素養(yǎng)

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動利用生活化的教學(xué)方式，注重并善于運用情感引導(dǎo)來增強(qiáng)德育教育的教學(xué)體現(xiàn)，提高教學(xué)的有效性。首先，在教學(xué)過程中，教師要擺正自身所處的位置，要與學(xué)生之間相互平等與學(xué)生做朋友。改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的姿態(tài)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮教師應(yīng)具有的教學(xué)榜樣，以積極樂觀、和藹可親、大方整潔的姿態(tài)去面對學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流與溝通，全力獲得學(xué)生的信任，并與學(xué)生之間建立良好親密的關(guān)系，切合實際地去幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難，以此來減少自身教學(xué)中出現(xiàn)的障礙，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，重視小學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范自身的一言一行，提高自身要求并主動去幫助學(xué)生成為道德品質(zhì)優(yōu)秀的良好公民。最后在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)主動參與到與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)具體問題使學(xué)生參與到討論中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同時向?qū)W生講解道德與法治知識，這樣學(xué)生能更好地理解與吸收知識。同時也可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把人們身邊有正能量的事件通過圖片或者是動畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生德育認(rèn)知，從而使小學(xué)道德與法治課程教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、貼近生活實際，提高學(xué)生道德素養(yǎng)

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)有著極強(qiáng)的社會實踐性，注重學(xué)生的真實感受。首先，在小學(xué)日常教學(xué)過程中教師應(yīng)積極主動引導(dǎo)學(xué)生參與到社會活動實踐中去，讓學(xué)生真正走入社會、接觸社會、認(rèn)識社會并從中感受道德與法律的重要性，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的道德意識體系，拉近教材教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間的距離，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，德育教育的體現(xiàn)是有著一定的目標(biāo)、一定的計劃、一定的組織性教學(xué)活動，教師只有使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實際，再結(jié)合學(xué)生周圍真實存在的人物事件體現(xiàn)德育教育，才能有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課外教學(xué)活動中去。其次，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生才是課堂的主體，是知識的獲得者、是教學(xué)成果的決定者，更是教學(xué)的反饋者，只有使學(xué)生通過實踐活動和學(xué)習(xí)過程，仔細(xì)觀察、辨別、感受、運用才能使學(xué)生真正理解并掌握理論知識。小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中教師正確引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)已經(jīng)成為德育教育的重要任務(wù)。

四、結(jié)語

近幾年來隨著小學(xué)教育課堂的不斷更新，德育教育在教學(xué)中有著主導(dǎo)位置，這也對教師提出了更高的教學(xué)要求。因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師要明確自身所肩負(fù)的教學(xué)使命和教學(xué)責(zé)任，深入探究課程內(nèi)容，強(qiáng)化課程理解，從小學(xué)生本身性格特點出發(fā)，開展更多的創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生在課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)中更好地落實德育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞.小學(xué)《道德與法治》課中運用道德敘事法的路徑研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

[2]王天蔚.小學(xué)德育評價體系研究[D].云南師范大學(xué)，2017.