(西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院　重慶　400715)

普及高等教育是教育進(jìn)步的重要體現(xiàn)，但在一定程度上也導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難的狀況。創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一種方式，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，成為當(dāng)下國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校層面共同應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難題的重大戰(zhàn)略。而“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式通過高校和企業(yè)聯(lián)合對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育的形式，在對(duì)接高校教育與社會(huì)需求、提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)企業(yè)與在校學(xué)生雙方的高效對(duì)話等方面發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，從而有利于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在的主要問題，從“產(chǎn)教融合”模式本身、參加主體兩大方面嘗試性地提出了一些措施建議，以更好地促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的發(fā)揮。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的現(xiàn)實(shí)問題

(一)高校開設(shè)的課程同社會(huì)需求相脫節(jié)

從上世紀(jì)末我國(guó)各大高校開始擴(kuò)招，啟動(dòng)高等教育大眾化進(jìn)程，距今已有近二十年。但是，大多數(shù)高校開設(shè)的課程仍然秉承二十年前的傳統(tǒng)教育模式，專業(yè)課程的設(shè)置仍以理論性學(xué)科分類為主，這種課程的設(shè)置模式實(shí)際上是以精英教育作為其存在的基礎(chǔ)。

一方面，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的抽象知識(shí)的理解能力和自主學(xué)習(xí)的能力要求較高，從而導(dǎo)致擴(kuò)招之后的很多大學(xué)生難以對(duì)這些理論真正掌握，教學(xué)質(zhì)量低下。另一方面，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)偏向于進(jìn)行理論研究，而事實(shí)上對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，以理論研究為主的工作崗位所占的比例很小，根本不可能滿足大量的從事理論研究的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)[3]。更重要的是，存粹的理論知識(shí)與復(fù)雜的社會(huì)實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，容易造成大學(xué)生畢業(yè)之后對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的手足無措。在這種情況下，很多大學(xué)生在大學(xué)期間并沒有學(xué)到多少對(duì)其畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)有用的知識(shí)，相反，還喪失了與其沒有接受過教育的同齡人的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中處于不利的地位，對(duì)應(yīng)地，必然會(huì)出現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題。

(二)大學(xué)生缺乏具體的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)大學(xué)一向有著“象牙塔”的美譽(yù)，一方面表明了人們對(duì)高等教育的贊美，另一方面也說明傳統(tǒng)意義上的大學(xué)生在很大程度上處于同社會(huì)相對(duì)隔絕的狀態(tài)下。這種“象牙塔”式的教育模式，確實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)各種高層次的理論知識(shí)提供相對(duì)穩(wěn)定、干擾因素少的環(huán)境。然而，與此同時(shí)也造成了大學(xué)生各種社會(huì)知識(shí)的缺乏，包括在工作過程當(dāng)中需要用到的基本的溝通技能、基本的商務(wù)禮儀等。這種情況對(duì)大學(xué)生日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

首先，大學(xué)生自身因?qū)?shí)際的社會(huì)需求了解不足，因此無法“量體裁衣”地對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏針對(duì)性，使其接受高等教育理應(yīng)獲得的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)大幅削弱。其次，對(duì)用人單位來說，在其他條件相差不大的情況下，更愿意接收具有一定實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的新增就業(yè)人員，因?yàn)檫@可以為其節(jié)省大量的人力資源培訓(xùn)以及對(duì)新進(jìn)員工進(jìn)行考查的成本。當(dāng)然，大學(xué)生所受的高等教育可以在一定程度上抵消實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足帶來的就業(yè)方面的劣勢(shì)，但其所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)削弱了這一優(yōu)勢(shì)，從而使其在就業(yè)時(shí)仍然處于相對(duì)不利的地位。最后，對(duì)于創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生來說，由于其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，必然會(huì)導(dǎo)致其在創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種因經(jīng)驗(yàn)不足造成的困難，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成本增加。對(duì)于創(chuàng)業(yè)早期的企業(yè)來說，任何成本的增加，都可能成為“壓垮駱駝的最后一根稻草”，從而導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)急劇增加。因此，缺乏具體的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)會(huì)通過影響其學(xué)習(xí)計(jì)劃與社會(huì)需求的一致性、增加用人單位的人力資源投入以及增加早期創(chuàng)業(yè)的成本等方式，對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)造成非常大的負(fù)面影響。

(三)企業(yè)對(duì)大學(xué)生缺乏了解

在現(xiàn)在的高校教育和就業(yè)模式下，作為用人單位的企業(yè)在大學(xué)生學(xué)習(xí)期間基本同其沒有任何接觸。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)來說，絕大部分的企業(yè)招聘都是在大學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候才開展，招聘時(shí)的面試也是絕大部分企業(yè)同尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的大學(xué)生的第一次接觸。在這種情況下，為了節(jié)約招聘成本，企業(yè)作為用人單位必須在短時(shí)間的面試時(shí)間內(nèi)對(duì)應(yīng)聘的大學(xué)生進(jìn)行有限評(píng)估，這在一定程度上會(huì)增加新進(jìn)的大學(xué)生員工入職后同企業(yè)的磨合周期和相對(duì)應(yīng)的成本支出的可能性。

鑒于此，許多用人單位在決定錄用大學(xué)生的時(shí)候存在很多顧慮，從而大大降低其對(duì)大學(xué)生的接受意愿，從而負(fù)向影響大學(xué)生的就業(yè)。同樣地，對(duì)于有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，如何與市場(chǎng)上的企業(yè)或者工商機(jī)構(gòu)進(jìn)行良性溝通是其在創(chuàng)業(yè)過程中極為關(guān)鍵的一環(huán)，直接影響其在創(chuàng)業(yè)初期獲取支持性資源的可能性及多寡程度。在通常情況下，在讀的大學(xué)生或者剛從學(xué)校畢業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生顯然在為人處世和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面不足，由此會(huì)增加新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生同企業(yè)等機(jī)構(gòu)打交道時(shí)的溝通難度，從而對(duì)其創(chuàng)業(yè)成功的可能造成相應(yīng)的負(fù)面影響[5]。因此，企業(yè)對(duì)大學(xué)生缺乏了解不僅會(huì)導(dǎo)致企業(yè)因錄用風(fēng)險(xiǎn)的增加而降低其招收大學(xué)生的意愿，而且會(huì)造成其與剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生溝通上的困難，從而對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生相當(dāng)大的不利影響。

二、“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式下促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

(一)加強(qiáng)“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式的宣傳和教育

“產(chǎn)教融合”模式是指在生產(chǎn)實(shí)境中教學(xué)，在教學(xué)中生產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教育兩者的深化融合。但這種模式產(chǎn)生作用的前提，必須使與該模式實(shí)施的相關(guān)主體實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，讓他們首先接受這種新理念。因此，首先應(yīng)該對(duì)高校、企業(yè)以及廣大師生加強(qiáng)“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式的宣傳和教育，使其意識(shí)到“產(chǎn)教融合”模式對(duì)高校、企業(yè)、大學(xué)生三方的積極作用，以及對(duì)國(guó)家促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)倡導(dǎo)的重要意義。

首先，對(duì)高校而言，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的大眾教育已然成為高校教育的主流?！爱a(chǎn)教融合”的培養(yǎng)模式作為大眾教育的基本教育方式之一，可以通過校企的深度場(chǎng)景化合作，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)需求的有效銜接，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的解決提供一定的解決之道。對(duì)企業(yè)而言，其必須明白大學(xué)生將成為新增勞動(dòng)力的主要組成部分，其未來的新進(jìn)員工的主體必然是高校畢業(yè)的大學(xué)生。通過“產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)模式，企業(yè)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，不僅能使其充分利用大學(xué)在技術(shù)和研究方面的優(yōu)勢(shì)，而且能夠促使其對(duì)未來的大學(xué)生員工群體的性格秉性有著較為中肯的了解，提升企業(yè)對(duì)人員的管理水平。同時(shí)，對(duì)在企業(yè)實(shí)踐中能力突出的學(xué)生，公司可以通過與學(xué)生協(xié)商，選拔成為公司的儲(chǔ)備人才，提高用人單位和學(xué)生之間的情感粘度，從而減少人才招聘成本，對(duì)提高企業(yè)的效益有著實(shí)質(zhì)性的幫助。

其次對(duì)大學(xué)生來講，通過“產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)模式，不僅可使其在實(shí)踐工作中，不斷應(yīng)用和反思所學(xué)理論，獲得寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，而且，還可以使其更加明確市場(chǎng)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)和能力要求，從而制定更加合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，最終提高未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。一言以蔽之，只有當(dāng)“產(chǎn)教融合”的主要相關(guān)方，高校、企業(yè)和大學(xué)生都對(duì)該模式對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極作用有了正確認(rèn)識(shí)之后，才能保證其積極參與的深度和廣度，從而為“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

(二)高校、企業(yè)、學(xué)生三方制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃

為保證“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式的順利開展，高校、企業(yè)、學(xué)生三方必須溝通協(xié)調(diào)制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃，這是保證“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。對(duì)于高校來說，其不僅需要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，還需要在師資、教學(xué)設(shè)施以及管理方面做好相應(yīng)的規(guī)劃，以使高校教育盡可能同學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目的相符合，并為其在企業(yè)的實(shí)習(xí)提供相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)的支持?？梢酝ㄟ^案例教學(xué)法和互動(dòng)式講座，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)達(dá)人和就業(yè)成功人士來校與學(xué)生進(jìn)行深度交流。對(duì)于企業(yè)來說，其不僅需要根據(jù)學(xué)校的要求提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，而且需要針對(duì)這些實(shí)習(xí)崗位的特殊性調(diào)整相應(yīng)的工作和管理計(jì)劃，并安排相應(yīng)的員工對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)和管理等。對(duì)于學(xué)生來說，其應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的實(shí)習(xí)安排，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)自己在實(shí)習(xí)崗位上的具體工作進(jìn)行計(jì)劃安排。

(三)成立高校、企業(yè)、學(xué)生三方參與的協(xié)調(diào)小組

“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式涉及到高校、企業(yè)和學(xué)生三方的利益，因此其開展過程中必然會(huì)存在需要協(xié)調(diào)和溝通過程。因此，參與“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式的高校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)成立相應(yīng)的協(xié)調(diào)小組，并吸收學(xué)生代表加入，以便督促三方參加“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式的具體工作的開展，并負(fù)責(zé)對(duì)期間發(fā)生的問題進(jìn)行協(xié)商和解決。首先，該協(xié)調(diào)小組應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)督促高校、企業(yè)以及學(xué)生三方為順利開展“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)制定管理?xiàng)l例和人才培養(yǎng)計(jì)劃。其次，其應(yīng)當(dāng)充當(dāng)起三方溝通的“橋梁”，及時(shí)進(jìn)行信息的交流互換。最后，此協(xié)調(diào)小組還須承擔(dān)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中發(fā)生的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)并協(xié)商解決，制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)抵御措施。三方協(xié)調(diào)小組的成立，是順利開展“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式，盡可能實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)作用的組織基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式是大眾教育背景下，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問題而采取的重要措施?！爱a(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式，通過高校和企業(yè)聯(lián)合對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育的形式，在一定程度上能夠促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行。