（中山火炬職業(yè)技術學院 廣東 中山 528436）

0.引言

高職院校社區(qū)教育是高職院校發(fā)揮社會服務能力，將教育功能實踐于社會、服務于社會的教育實踐活動。同時也是終生教育體系的重要構成部分，為社會人才的知識及技能以及綜合素質提升做出教育貢獻的社會實踐活動。社區(qū)教育在理念上具有鮮明的時代性與實踐性，不僅在教育層面體現(xiàn)著其特殊的教育價值，更是教育領域與社會有機結合并產生實際社會效益的、具有較高社會意義的高職院校社會實踐活動。

1.高職院校社區(qū)教育現(xiàn)狀

社區(qū)教育具有明顯的時代性特征，其教育理念與教育內容和教育策略，都會隨著不同時代背景和具體的教育對象而發(fā)展變化。在我國社會經濟進行新常態(tài)下，社區(qū)教育的方向與策略也必須進行與時代發(fā)展相適應的調整，使社區(qū)教育培養(yǎng)出來的人才能夠滿足社會經濟建設對人才能力和素質的需要。高職院校在展開社區(qū)教育活動時不僅需要對國家整體的發(fā)展形勢和教學理念進行綜合分析，同時也需要對社區(qū)以及所在城市的具體實地情況進行結合。進而使人才培養(yǎng)不僅具有時代性而且更要具有針對性，進而能夠同時對人才內在需求及社會發(fā)展需求進行同時滿足。我國地域遼闊、各省市及地區(qū)間經濟發(fā)展和文化背景存在著較大差異。以廣州市當前的高職院校社區(qū)教育為例，在社區(qū)教育模式形成初期至今已經取得了一定的教育實踐成果。在廣州市整體的社會經濟發(fā)展步入新時期的背景下，廣州市高職院校社區(qū)教育應總結發(fā)展過程的實踐經驗，融合創(chuàng)新教育理念與教學模式針對廣州市未來發(fā)展方向對高職院校社區(qū)教育進行革新，進而提升高職院校社區(qū)教育的人才培養(yǎng)能力以及社會服務能力。

廣州市社區(qū)教育發(fā)展呈現(xiàn)出的幾大特點：首先，廣州市社區(qū)教育與社會管理創(chuàng)新緊密結合。這不僅使社區(qū)教育更具有方向性，而且在實踐教學過程中更具有針對性。第二，廣州市以國家教育體制改革的試點項目來推進廣州市學習型城市的建設，從而引領和帶動社區(qū)教育發(fā)展。第三，廣州市社區(qū)教育已經涌現(xiàn)一批亮點，如廣州市海珠區(qū)的人本、家本、社本取向的社區(qū)教育模式、廣州蘿崗區(qū)的社區(qū)教育機構建設的體制創(chuàng)新都很有特色，社區(qū)學院的機構設在民辦的高職院校里的體制是創(chuàng)新的。廣州社區(qū)學院將社區(qū)教育和職業(yè)教育緊密結合的策略，為社區(qū)教育的顯著成績奠定了堅實的基礎，這一點成為了全國社區(qū)教育的成功典范。

2.高職院校社區(qū)教育服務的優(yōu)勢

社區(qū)教育是為國家生產力發(fā)展提供知識培養(yǎng)的重要教育措施，也是我國終生教育體系中的重要教育實踐部分。高職院校通過對已經脫離校園教育的社會人員進行知識技能培養(yǎng)，最大化發(fā)揮高職院校教育功能來實現(xiàn)對社會的服務能力。高職院校在社區(qū)教育活動中能夠體現(xiàn)重要的實際意義、產生社會價值，基于高職教育在社區(qū)教育上的天然教育優(yōu)勢。

2.1 高職教育的教學課程具有先進性

高職院校的人才培養(yǎng)方向是明確針對社會經濟發(fā)展需求而制定的，進而其教學課程的設計也緊跟隨人才成長的需要，具有極強的針對性。高職院校通過教學課程的知識內容傳遞，使學生能夠具有在實際社會環(huán)境中的應用能力和操作水平，進而使學生在面對就業(yè)時能夠與人才需求企業(yè)進行有效對接。社區(qū)教育的學習者正是基于就業(yè)知識與技能的學習需要而選擇進行接受再教育的，所以高職院校所傳授的知識內容與社區(qū)教育學習者的需求結合性較強。學習者能夠通過高職教育課程實現(xiàn)自身知識與能力的針對性成長，進而使社區(qū)教育學習者能夠在參加高職院校社區(qū)教育之后馬上獲得就業(yè)能力的獲得與提升。高職院校教學課程的先進性使高職院校社區(qū)教育能夠顯著提升社會生產力水平。

2.2 高職院校的教學資源具有豐富性

高職教育是我國高等教育中的重要人才輸出領域，隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及社會對高職教育的重視程度逐漸提高，高職院校從師資力量配置到校區(qū)物質建設，以及相關教學資源配套設施都實現(xiàn)了較大的發(fā)展。為在校學生以及社會學習者提供了優(yōu)越的現(xiàn)代化教育環(huán)境。高職院校教育資源的豐富性和優(yōu)越性能夠為社區(qū)教育提供良好的物質教育環(huán)境，同時高職院校的校園文化以及師德師風能夠從心理層面給社會學習者提供重要的積極影響，使社會學習者感受現(xiàn)代教育的知識氛圍以及人文環(huán)境，進而對提升社會學習者的綜合素質產生了極大的促進作用。

2.3 高職院校的教學理念與社區(qū)教育具有契合性

高職院校的教學理念模式與普通高校有著較大區(qū)別，相對于社區(qū)教育的社會學習者來說更加具有針對性。高職院校以就業(yè)為導向的教育理念與社區(qū)教育的加強人才就業(yè)能力的宗旨在本質上相同的，都是針對人才未來的就業(yè)方向。同時高職院?！爱a、學、研”結合模式、以及“校企合作”模式等教學實踐策略對于社會學習者的學習能力與學習方式更加吻合。進而使得高教育與校社區(qū)教育形成了不同維度的教育統(tǒng)一，這也正是高職院校展開社區(qū)教育的重要優(yōu)勢所在。

3.基于社區(qū)教育的高職院校社會服務能力的提升策略

3.1 提升高職院校社區(qū)教育發(fā)展高度

高職院校教育與社區(qū)教育的基本教育原則都是為社會發(fā)展培養(yǎng)具有實踐能力的復合型人才，在人才的培養(yǎng)方向都是與社會經濟發(fā)展的實際需求緊密銜接的。所以在我國當前整體經濟步入新常態(tài)的大背景下應與時俱進的將教育理念提升到一定的高度，進而在核心教育理念的帶動和引導下實現(xiàn)教學內容、教學方式以及實踐教學活動方式的全面創(chuàng)新。使高職院校的整體教育水平保持時代發(fā)展的先進性。

廣州市教育局在相關文件中明確指出“站在‘幸福廣州’視角發(fā)展社區(qū)教育”的概念，高職院校應認識到廣州市社會經濟發(fā)展在新常態(tài)下的戰(zhàn)略方向，并將社區(qū)教育理念以及實踐策略與之契合。社區(qū)教育的根本意義是建立在對人的服務之上，高職院校通過社區(qū)教育對社會學習者展開教育活動應以社會學習者的知識與技能提升為宗旨，并從多個層面使社會學習者的思想能夠與知識水平同步，緊隨社會發(fā)展步伐。進而使參加社區(qū)教育活動的學習者能夠從根本上實現(xiàn)與社會發(fā)展需求的能力需求對接和思想觀念對接。

廣州市作為我國珠三角地區(qū)的經濟核心，其社會經濟發(fā)展主體面對的是全球經濟環(huán)境。所以在社區(qū)教育人才隊伍的發(fā)展建設中，應趨向于專業(yè)化、職業(yè)化、國際化。高職院校在社區(qū)教育活動中應配置更為專業(yè)的師資力量，不僅在教學內容和方式上更加具有專業(yè)性和具體性。而且要走出高職院校校園，適時的深入到社區(qū)當中展開更為豐富和科學化的教學。同時在社會實踐基地教學中應更加強調教師能力的職業(yè)性和國際性。

3.2 擴展高職院校社區(qū)教育發(fā)展的廣度

隨著廣州市城市建設向外的不斷延伸發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化的趨勢應得到高職院校社區(qū)教育的高度重視。在城鄉(xiāng)結合部的社區(qū)以及鄉(xiāng)村地區(qū)的社區(qū)應逐步納入高職院校社區(qū)教育的輻射范圍，擴充教育力量、擴大教育規(guī)模為更廣泛的社區(qū)學習者提供優(yōu)質的教育服務，是高職院校社區(qū)教育發(fā)展的重要方向，同時高職院校提升社會服務能力的重要途徑。在高職院校社區(qū)教育向城市外發(fā)展的過程當中，首先要做好宣傳工作，將社區(qū)教育的意義以及相關標準與規(guī)范向社區(qū)居民進行宣傳，使社區(qū)居民對社區(qū)教育形式形成一定程度的認同，培養(yǎng)其社區(qū)居民接受再教育的意識。其次是要盡量配合社區(qū)居民的實際生活情況，做出相應的社區(qū)教育模式調整，最大化的創(chuàng)造社區(qū)居民參與社區(qū)教育活動的條件。

在高職院校社區(qū)教學活動中，應充分考慮到社會學習者的客觀條件限制。在社區(qū)教育中應以社會學習者為教學活動主體，為社會學習者提供相應的教學資源和教學環(huán)境。使社會學習者能夠提升參與社區(qū)教育活動的積極性，進而使高職院校社區(qū)教育活動在社區(qū)當中發(fā)揮更大影響力，為社會帶來更多的實際效益。

3.3 深化高職院校社區(qū)教育發(fā)展的深度

加深高職院校的教育資源向社會學習者開放的深度，社區(qū)居民不僅可以在高職院校內可以享用體育健身器材，而且可以通過多媒體電視屏幕等方式旁聽授課。使高職院校的教學環(huán)境與社區(qū)居民的生活能夠實現(xiàn)更為緊密的融合，盡量縮小距離感和界限。同時，高職院校應組織本科生以及研究生深入到社區(qū)當中主動對居民進行講學活動。不僅對社區(qū)起到了知識傳播的作用，而且對高職院校在校學生也是提供了服務社會、鍛煉自身實踐應用能力的機會，也培養(yǎng)了學生奉獻社會的優(yōu)秀品質以及提升了學生心理層面的適應社會的能力。同時也將高職院校的知識文化氛圍傳播到社區(qū)的現(xiàn)實生活當中，加強社區(qū)居民的知識意識和時代感。

同時需要加強社區(qū)教育機構整體體系的銜接性，使社區(qū)教育點的教學資源與師資力量與社區(qū)學院進行有效銜接，并對物質資源與人力資源進行科學而均衡的調配。是深入到社區(qū)的教學點能夠保證教學質量，進而保證社會學習者能夠獲得足夠的教育支撐。同時積極開展社區(qū)教育網絡教學的建設與實踐，網絡教學模式能夠最大化的給予社會學習者以方面，滿足社會學習者的客觀學習條件，進而保證了社會學習者的學習延續(xù)性。在社區(qū)教育的網絡教學活動中，首先在教學內容上應與院校教學以及教學點教學內容相同標準，保證社會學習者在網絡上學習的學習質量。

4.結語

通過以廣州市社區(qū)教育為重點對高職院校社區(qū)教育發(fā)展進行研究得出：發(fā)揮高職教育的教學課程先進性的優(yōu)勢、教學資源的豐富性優(yōu)勢以及教學理念與社區(qū)教育具有契合性優(yōu)勢。來構建高職院校社區(qū)教育創(chuàng)新模式，進而從高職院校社區(qū)教育為社會培養(yǎng)再教育人才的角度，探尋出了提升高職院校提升社會服務能力的可行性實踐途徑。