邱俊香

（漳州市第三中學(xué)，福建 漳州 363000）

一、家國(guó)情懷與中學(xué)歷史課堂教學(xué)立意之內(nèi)涵

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)歷史課程的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。［1］

中學(xué)歷史課堂教學(xué)立意是指預(yù)設(shè)通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的歷史核心概念，即核心目標(biāo)。［2］過(guò)去，有成功的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“一堂課一中心”或“一條主線(xiàn)”的說(shuō)法。現(xiàn)在，也有的說(shuō)“一個(gè)靈魂”或“一條脈絡(luò)”。這些都是從教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系或靈性上來(lái)作比喻的，其實(shí)質(zhì)仍是學(xué)生在課堂上該獲得的統(tǒng)攝、貫通該課的核心概念。［3］

二、《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》課堂教學(xué)立意與家國(guó)情懷涵養(yǎng)之實(shí)踐

筆者通過(guò)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中共十九大精神，結(jié)合學(xué)情和自身教育教學(xué)體會(huì)，以中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》課堂教學(xué)立意為：從1931年發(fā)動(dòng)的“九一八事變”開(kāi)始，日本軍國(guó)主義者由局部侵華到全面侵華，占領(lǐng)中國(guó)東北華北華中華南大片領(lǐng)土，屠殺中國(guó)民眾，掠奪中國(guó)財(cái)物，至此中華民族到了生死存亡時(shí)刻；面對(duì)民族危難，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)成為全國(guó)人民的心聲，在全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下，最終形成了以國(guó)共合作為核心的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)；國(guó)共兩黨在正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)協(xié)同作戰(zhàn)，消滅和牽制了大量日軍，最終取得了長(zhǎng)達(dá)14年艱苦抗戰(zhàn)的偉大勝利，洗刷了民族恥辱，也為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)作出了重大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了民族自尊心和自信心，提高了中國(guó)的國(guó)際地位，是中華民族偉大復(fù)興的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

以上述課堂教學(xué)立意為核心，《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)流程如下：

課前準(zhǔn)備：首先是了解到《義勇軍進(jìn)行曲》學(xué)生都已掌握后，筆者與音樂(lè)教師溝通并得到支持，學(xué)生可以在授課前幾周的音樂(lè)課上重點(diǎn)學(xué)習(xí)《黃河大合唱》《游擊隊(duì)歌》《太行山上》三首抗戰(zhàn)歌曲。

1.課堂教學(xué)導(dǎo)入：采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，“今天我們一起學(xué)習(xí)偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（1931－1945）年，它是中華民族偉大復(fù)興的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。

2.課堂教學(xué)過(guò)程

［教學(xué)第一環(huán)節(jié)：回顧歷史］

內(nèi)容：回顧中國(guó)近代以來(lái)日本軍國(guó)主義侵華的歷史。

教法：講述、提問(wèn)。理解1931年“九一八事變”是日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)的蓄謀已久的侵略事件。

［教學(xué)第二環(huán)節(jié)：民族之危難］

內(nèi)容：學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《松花江上》；教師解讀大型油畫(huà)《南京大屠殺》，并展示一系列日軍侵華事件示意圖。

教法：結(jié)合媒體運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境、講述法。了解20世紀(jì)30年代，日本帝國(guó)主義侵華罪行，思考面對(duì)民族危難，我們?cè)撊绾无k？

［教學(xué)第三環(huán)節(jié)：民族之抗?fàn)帲?/p>

內(nèi)容:師生合唱《義勇軍進(jìn)行曲》；了解關(guān)內(nèi)關(guān)外抗日救亡運(yùn)動(dòng)；認(rèn)識(shí)國(guó)共合作，共赴國(guó)難；學(xué)生朗誦《黃河之歌》及唱《黃河大合唱》；圖說(shuō)全民族抗戰(zhàn)；合唱《游擊隊(duì)歌》。

教法：創(chuàng)設(shè)歷史情境、講述法。感受全民族團(tuán)結(jié)合作，英勇抗戰(zhàn)的情景。

教學(xué)第四環(huán)節(jié)：民族之偉大勝利

內(nèi)容：知道抗戰(zhàn)結(jié)果，探究抗戰(zhàn)勝利的原因；認(rèn)識(shí)中國(guó)抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。

教法：史料教學(xué)法、比較法、探究法。引導(dǎo)學(xué)生感受民族抗?fàn)帿@得歷史啟迪。

3.課堂小結(jié)及布置作業(yè)：看圖課后談感受

內(nèi)容:展示網(wǎng)上流傳的兩幅關(guān)于“國(guó)家公祭”的漫畫(huà)。要求：結(jié)合所學(xué)，你如何理解圖片？學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，你最深刻的體會(huì)是什么？請(qǐng)課后寫(xiě)下來(lái)。

4.課堂延伸：從課后學(xué)生感受及手抄報(bào)活動(dòng)中看家國(guó)情懷涵養(yǎng)為了能較真實(shí)了解學(xué)生在《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》課堂教學(xué)后家國(guó)情懷涵養(yǎng)情況，筆者特意在該課學(xué)習(xí)完成的三周后，才要求學(xué)生寫(xiě)出對(duì)該課堂學(xué)習(xí)的感想。

除此之外，筆者還結(jié)合本校舉行的“三個(gè)一”活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生圍繞《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》創(chuàng)作手抄報(bào)加以展示。從課后延伸教育看，我們不難發(fā)現(xiàn)牢記歷史，勿忘國(guó)恥，凝聚力量，奮力拼搏，愛(ài)我中華，振興中華的種子已悄悄生根發(fā)芽。

三、中學(xué)歷史課堂教學(xué)立意與家國(guó)情懷涵養(yǎng)之思考

通過(guò)本課教學(xué)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題及課后學(xué)生表達(dá)的感受，筆者認(rèn)為在確立與體現(xiàn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)立意與家國(guó)情懷涵養(yǎng)方面應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

首先，要求教師依據(jù)中學(xué)歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)立意。教學(xué)立意是一節(jié)課的靈魂，站位一定要高，切忌簡(jiǎn)單化、隨意化；而且課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)立意是有機(jī)結(jié)合的、相互滲透的。以課堂教學(xué)立意為靈魂展開(kāi)的教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)努力做到：客觀但充滿(mǎn)思考；聚焦，卻不失要素；獨(dú)立，且前后貫通。其次，家國(guó)情懷涵養(yǎng)要緊扣課堂教學(xué)立意與學(xué)科教材特點(diǎn)的契合點(diǎn)，做到有感而發(fā)有情而入。不同的歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有其不同的課堂教學(xué)立意，也有其所要達(dá)成的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的不同側(cè)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)生搬硬套，處處植入家國(guó)情懷涵養(yǎng)，否則不僅會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的違和感，甚至于會(huì)使處于青春期的中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而大大不利于家國(guó)情懷涵養(yǎng)。例如，本課結(jié)合中華民族偉大的抗戰(zhàn)特殊素材來(lái)深刻理解團(tuán)結(jié)就是力量這一道理，弘揚(yáng)和培育民族精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，即抓住三者的契合點(diǎn)，使家國(guó)情懷涵養(yǎng)有堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)以便落到實(shí)處。再次，家國(guó)情懷涵養(yǎng)要求歷史課堂教學(xué)真實(shí)自然，尊重學(xué)生情感的自然發(fā)展。例如，筆者只布置學(xué)生在音樂(lè)課學(xué)唱抗戰(zhàn)歌曲，不多作說(shuō)明，會(huì)給學(xué)生留下這樣的懸念：這些抗戰(zhàn)歌曲是在什么樣的歷史情境中創(chuàng)作？為什么能得到廣泛傳唱？而在授課過(guò)程以學(xué)生為主體，側(cè)重客觀史實(shí)的呈現(xiàn)，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的變化，結(jié)果教學(xué)過(guò)程中情感滲透比較真實(shí)自然。如筆者總結(jié)當(dāng)面對(duì)日本軍國(guó)主義者的不斷侵略，民族生死存亡時(shí)刻，我們?cè)撛趺崔k？學(xué)生能意識(shí)到唯有反抗并發(fā)出吼聲，隨后通過(guò)集體合唱《義勇軍進(jìn)行曲》表達(dá)情感，而學(xué)生由起初坐著唱，到有人提議并帶頭起立，最終全班集體站著高唱的情景，讓筆者感到格外的欣慰。而當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生仍稚嫩的聲音唱著“我們生長(zhǎng)在這里，每一寸土地都是我們自己的，無(wú)論誰(shuí)要強(qiáng)占去，我們就和他拼到底”時(shí)，筆者不禁熱淚盈眶。學(xué)生情感隨著課堂教學(xué)的展開(kāi)而發(fā)展并迸發(fā)，這一切對(duì)情感體驗(yàn)及革命主義、愛(ài)國(guó)主義的情感、態(tài)度價(jià)值觀滲透就是個(gè)極好的詮釋?zhuān)覈?guó)情懷的涵養(yǎng)也落到實(shí)處。而這種預(yù)設(shè)從課堂延伸部分學(xué)生所寫(xiě)的感想及手抄報(bào)也得到相應(yīng)的印證。

總之，緊扣課堂教學(xué)立意，涵養(yǎng)家國(guó)情懷只能是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲及潛移默化，貼標(biāo)簽及灌輸只會(huì)適得其反。